淺談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維能力的提升

陳燕

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)更要注重英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。想要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維能力，不但要督促指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在選擇閱讀材料、指導(dǎo)閱讀方法上下功夫。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識(shí)；思維能力；英語(yǔ)閱讀；扎實(shí)

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，新課改對(duì)初中英語(yǔ)也提出了更高的要求。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)更要注重英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)?？v觀各類英語(yǔ)綜合考卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀都在其中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)值。有關(guān)英語(yǔ)閱讀的題型有很多，例如理解選擇、完形填空、閱讀理解等，同時(shí)，英語(yǔ)閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維也能夠幫助學(xué)生提高各項(xiàng)英語(yǔ)能力，如寫作、聽力、語(yǔ)法等。由此可見，英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要從基礎(chǔ)抓起，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力，例如語(yǔ)法、短語(yǔ)、詞匯等內(nèi)容，只有這樣，才能夠排除學(xué)生的閱讀障礙，使學(xué)生樂于進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，在海量閱讀的背后，英語(yǔ)思維能力自然得到提升。然而，學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維能力的提升并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生長(zhǎng)期積累英語(yǔ)知識(shí)。提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，才能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維能力。

一、 不斷鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他科目學(xué)習(xí)不同，即使是我們的國(guó)語(yǔ)，也是人們從小點(diǎn)滴學(xué)習(xí)而來的。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維能力創(chuàng)設(shè)條件。對(duì)初中生來說，由于初中學(xué)生心智發(fā)展并未成熟，如果學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中感到壓力，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的積極性。因此，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法、短語(yǔ)、詞匯基礎(chǔ)，減少學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的壓力。所以，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要著手于詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，雖然這些不能直接等同于閱讀思維能力，但卻是學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維能力培養(yǎng)的重要鋪墊。沒有這層鋪墊，閱讀思維能力的培養(yǎng)將寸步難行！

（一）熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

提高英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)法，如果學(xué)生不會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法，僅憑單詞來理解文章含義就好比是盲人摸象，不能夠通觀全局，通透理解文意，閱讀不能順利進(jìn)行，閱讀思維能力的培養(yǎng)更無從說起。因此，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)法的重要性不可忽視，再?gòu)?qiáng)調(diào)也不為過！因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有所了解，能夠?qū)渥舆M(jìn)行分析了，才能進(jìn)行流暢的閱讀，學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力才能有所提高。有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要掌握足夠多的單詞，文章的意思就可以了然于胸了，但事實(shí)并非如此。如“Not all the people like to work”，如果只是從字面翻譯，我們就會(huì)很自然把它翻譯成“所有人都不喜歡工作”，這種翻譯俗稱“中國(guó)式英語(yǔ)”，不夠正確，應(yīng)翻譯為“并不是所有人都喜歡工作”，“并不是所有人都”與“所有都不”意思完全不同。

（二） 詞匯與發(fā)音

英語(yǔ)單詞與英語(yǔ)發(fā)音是英語(yǔ)科目的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中，必須要將詞匯、短語(yǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行著重講解。要求學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)能夠正確發(fā)音，并理解其中的含義與語(yǔ)法用法等。在課堂中，教師可以進(jìn)行隨堂造句練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。

（三） 英語(yǔ)文化知識(shí)背景

任何語(yǔ)言都有其文化背景，這也能反映出該國(guó)家和地區(qū)的文化與習(xí)俗。英語(yǔ)作為全世界應(yīng)用最廣泛的一門語(yǔ)言，它對(duì)應(yīng)的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣肯定也是相當(dāng)多的，所以，只有引導(dǎo)學(xué)生了解其文化背景，學(xué)起來才能事半功倍。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)講解一些英語(yǔ)背景知識(shí)，便于學(xué)生更好地了解閱讀內(nèi)容。在很多英語(yǔ)語(yǔ)句中，不同的環(huán)境含義也不同，例如“sleep like a pig”中，如果字面翻譯會(huì)譯成為“睡覺像頭豬”，但這種翻譯明顯是不正確的。在英語(yǔ)中，它應(yīng)該翻譯成“睡得像死豬一樣”。又如，“You are a lucky dog.” 如果不了解文化背景，很容易跟“狗”扯上關(guān)系，而在漢語(yǔ)中，與狗有關(guān)系的詞往往具有貶義，而事實(shí)上，這句話卻是“你是個(gè)幸運(yùn)兒”的意思。由此可見，如果不了解文化背景，按照字面意思直接翻譯，會(huì)造成很多誤會(huì)，甚至出現(xiàn)沖突。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)也是提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力的重要途徑。

二、 閱讀材料的優(yōu)選

英語(yǔ)閱讀材料與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維有著直接關(guān)系。初學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)能力還比較欠缺，對(duì)英語(yǔ)的理解也只停留在基礎(chǔ)階段，這就需要教師以典型、優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料為主，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力。在選擇材料時(shí)不能夠太難，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性；也不能太簡(jiǎn)單，這樣無法起到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維的作用。因此，教師在給學(xué)生選擇閱讀材料的時(shí)候，要考慮多方面的因素，比如說閱讀材料的難易程度，文章內(nèi)容的典型性、趣味性等，使文章能夠盡量符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性。在選擇閱讀材料時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行選材進(jìn)行閱讀，例如有些學(xué)生喜歡動(dòng)物，有些學(xué)生喜歡科技等方面的文章，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維能力。

此外，為了能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須要突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)對(duì)文章的理解。該種教學(xué)模式不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的知識(shí)共享和知識(shí)互補(bǔ)，不斷挖掘初中生閱讀思維，提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力。只有學(xué)生能夠正確的表達(dá)、理解閱讀內(nèi)容，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維能力。

三、 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀

針對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，教師可以給學(xué)生選擇一些生動(dòng)且不復(fù)雜的英文讀物，比如說簡(jiǎn)單的英文故事來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀積極性，內(nèi)容有吸引力了，學(xué)生就會(huì)對(duì)它們愛不釋手，形成良好的閱讀習(xí)慣。在讀物選擇過程中，教師要掌握讀物的難易程度，既要讓學(xué)生能夠讀懂其中的內(nèi)容，也要具備培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的作用。

（二） 擴(kuò)大閱讀范圍

在歷年的中考試卷中，我們可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)讀物有很多文體，比如說明文，記敘文，議論文等，涉及的領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛，有動(dòng)植物、生活、科技、文化等。因此，在英語(yǔ)閱讀過程中，教師盡量擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生多接觸一些應(yīng)用文。通過不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，能夠有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀思維。見多識(shí)廣才會(huì)對(duì)不同題材的文章運(yùn)用自如。

（三） 給予學(xué)生充裕的自主閱讀時(shí)間

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂都是多內(nèi)容穿插進(jìn)行，例如一節(jié)課中會(huì)涉及單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫作等內(nèi)容。想要切實(shí)提高學(xué)生閱讀思維能力，必須要做到教學(xué)有針對(duì)性。因此，教師可以每周抽出一節(jié)課專門用于英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，專時(shí)專用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維能力。除進(jìn)行課上的專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練外，教師還可以組織豐富的課外活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀思維能力。例如英語(yǔ)演講比賽，學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中，一定會(huì)搜集大量的相關(guān)材料進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生的閱讀更具有目標(biāo)性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、 指導(dǎo)合理的閱讀方法

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維能力，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法必不可少。在閱讀教學(xué)中，教師要以閱讀方法作為教學(xué)重點(diǎn)。例如先簡(jiǎn)讀文章，理解文章的大致含義，再帶著問題細(xì)讀文章找出答案。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的總結(jié)能力，在試卷中有大量的判斷、歸納的題型，教師還要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)猜測(cè)上下詞、句的含義，學(xué)會(huì)整體的閱讀，才有助于節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率，才能把握全局，進(jìn)而對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有很好的把握，對(duì)文段的含義有精準(zhǔn)的理解。待到學(xué)生掌握閱讀方法之后，要及時(shí)選擇閱讀材料進(jìn)行聯(lián)系，通過“趁熱打鐵”來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)知識(shí)的綜合表現(xiàn)，想要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維能力，教師不但要督促指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在選擇閱讀材料、指導(dǎo)閱讀方法上下功夫?！芭d趣是最好的老師”，所有教學(xué)材料的選用都要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為前提，讓學(xué)生能夠真正地對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀思維能力，推動(dòng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升。