初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

韋桂雄

【摘要】素質(zhì)教育和新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力，這也對初中語文教學(xué)有效性提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師應(yīng)加持生本位的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與思路，采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以充分激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)語文的興趣與積極性，真正實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”，從而提高語文課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語文教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0041-01

初中語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其語文知識應(yīng)用能力提升。初中語文教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，必須要在深入了解學(xué)情的前提下，積極探尋富有成效的教學(xué)方式，使學(xué)生語文知識與技能、學(xué)習(xí)方法與效率等，都能得到有效改觀，以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新課標(biāo)實(shí)施，不少新型的教學(xué)手法被引入到語文課堂教學(xué)中，并取得了顯著的效果。其中，多元化教學(xué)方法便是其中之一。目前，多元化教學(xué)因其教學(xué)方法新穎、教學(xué)手段多樣、教學(xué)效果顯著等優(yōu)勢，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到數(shù)理化、史地生等各門學(xué)科教學(xué)中。對于初中語文教學(xué)來說，多元化的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，不僅開闊了學(xué)生的思維和眼界，也有效提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字應(yīng)用能力、句型判斷能力及主題概括能力等，無論對學(xué)生，還是對教師，都具有極大的裨益。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管素質(zhì)教育和新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，但是，從實(shí)際調(diào)查來看，在初中語文教學(xué)中，由于受到長期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍有部分初中語文教師未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)模式與手法創(chuàng)新性不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中也未真正體現(xiàn)出生本位的原則，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，難以吸引學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。另外，受應(yīng)試思維的影響，有的語文教師為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還采用老套的教學(xué)設(shè)計(jì)，照本宣科、單向灌輸知識等問題仍然存在，師生之間在課堂上互動交流較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較低效。

二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！”多元化教學(xué)方法打破了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生個性發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，使學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)語文。

（一）以問題為驅(qū)動，建構(gòu)活潑的語文課堂氛圍

設(shè)疑、解惑能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在語文教學(xué)實(shí)踐中，問題的創(chuàng)設(shè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，初中語文教師必須要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，以建構(gòu)起生動、活潑的語文課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《狼》一課時，筆者用幻燈片播放了一個關(guān)于狼的短片，在萬物靜寂的寶藍(lán)夜空下，一輪明月高掛蒼穹，一只狼獨(dú)立曠野，昂首發(fā)出聲聲嗥叫。課堂上一片安靜，學(xué)生都屏息凝神靜靜地觀看狼的故事。看完短片后，筆者提出如下問題：一、狼是什么樣的動物？二、你對狼有什么感受？學(xué)生踴躍發(fā)言，從各個角度談了自己對狼的認(rèn)知。在熱烈的討論中，筆者順勢導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，整堂課學(xué)生都意興盎然，課后紛紛表示對狼有了更新的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)《雷雨》選文時，周樸園是一個比較典型的任務(wù)，人性的復(fù)雜在其身上體現(xiàn)得淋漓盡致。筆者提出“周樸園對魯侍萍的懷念是否真實(shí)”的問題，以小組形式對此問題進(jìn)行了探討，在問題驅(qū)動下，學(xué)生深入、細(xì)致地研讀和學(xué)習(xí)課文，從而順利高效達(dá)成了本堂課的文本學(xué)習(xí)。

（二）巧妙進(jìn)行學(xué)科滲透，合理應(yīng)用類比方法

初中語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，與其他各門學(xué)科都有密不可分的聯(lián)系。俗話說，“他山之石，可以攻玉”。筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中，為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生的發(fā)散思維，常將各學(xué)科巧妙融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比推理，大大提高了學(xué)生對知識和問題的理解和掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時，其中的“三顧臣于草廬之中”，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，均為介賓短語，古漢語介賓短語一般位于謂語之后，作為謂語的補(bǔ)充，譯成白化文的時候，要將介賓短語放在謂語前面做狀語。筆者引入英語例子，“We are playing in the Playground”，譯成中文時，“in the Playground”需要提到“playing ”前面做狀語。學(xué)生通過類比，輕松實(shí)現(xiàn)了知識的理解和掌握。

（三）深入品味矛盾，辯證把握文章主旨

現(xiàn)行的初中語文教材選入了一些內(nèi)含情感矛盾的優(yōu)秀文章，例如，《漁父》中屈原與漁父的人生價(jià)值取舍矛盾、李密《陳情表》中“情”與“理”的矛盾、司馬遷《報(bào)任安書》中“隱忍茍活”與“死節(jié)”的人生選擇矛盾等。筆者有意突出文本情感矛盾，引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)知、分析這些矛盾，從而形成正確的“三觀”。史鐵生的《我與地壇》也充滿了矛盾，筆者引導(dǎo)學(xué)生換位思考，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，來理解作者是如何戰(zhàn)勝“死亡之神”的？在矛盾中，學(xué)生深刻地理解了人物的情感，準(zhǔn)確地把握住了文章的主旨，收到了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，教無定法，貴在得法。教師在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，有的放矢地采用多元教學(xué)方法，為學(xué)生營造出豐富有趣、智慧洋溢的課堂學(xué)習(xí)情境，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂、以趣激學(xué)的效果，切實(shí)提高初中語文的課堂教學(xué)有效性。

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