游戲化中的游戲“話”

金蕾

【摘要】幼教課程的游戲化有著積極的現(xiàn)實價值。在語言教育的游戲化組織上我們應(yīng)注重從內(nèi)容的詼諧性、結(jié)構(gòu)的對稱性和寓意的唯美性上切入。尊重幼兒個性，注重主體地位的發(fā)揮，同時加強綜合環(huán)境的建設(shè)，融入民間傳統(tǒng)藝術(shù)，在新時代電影元素的嫁接中，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實意義的幼兒語言教育的有益性游戲化，達到提升幼兒語言能力的客觀目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 語言教育 游戲化 策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0030-02

一、幼兒園語言教育游戲化的組織切入點

（一）內(nèi)容上的趣味性

實現(xiàn)幼兒語言教育的游戲化，在切入點上首先要強調(diào)內(nèi)容的趣味性。基本的要求是在語言內(nèi)容上要做到和幼兒階段性發(fā)展相適應(yīng)。幼兒要能夠理解語言所要表達的內(nèi)容，其幽默性的內(nèi)涵和幼兒的生活有交集。幼兒在針對語言的理解和表達中，能夠為內(nèi)容所感染，產(chǎn)生笑意，這就和游戲有了重合點。比方說兒童相聲《吹?！分械暮芏喽巫樱趦?nèi)容上就很符合趣味性的要求。

（二）結(jié)構(gòu)上的對稱性

所謂結(jié)構(gòu)的對稱性是有多方面要求的，就切入點來說，我們要求語言結(jié)構(gòu)上廣泛運用排比，講究形式上的古韻排律，且強調(diào)一定的語速，孩子們在表達中朗朗上口，不至于產(chǎn)生晦澀的難以表達的隔閡。例如，幼兒小品《說過年》中一孩子說道：“沒有吃，沒有穿，你說我該怎么辦？哎！”搭檔趕緊接上“想著吃，想著穿，你就想著過大年！哈！”在兩個孩子繪聲繪色的表演中，觀看的孩子們哄堂大笑。從內(nèi)容上來說，兩孩子在語言的表述上并沒有產(chǎn)生笑點或是游戲形式點，妙就妙在其結(jié)構(gòu)的對稱性使用上，配合恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，幽默之氣自在發(fā)生。

（三）寓意上的唯美性

所謂寓意上的唯美性，可以解釋為語言游戲包蘊的境界美，或是環(huán)境美。在充滿藝術(shù)氣息的氛圍中，孩子們?yōu)闅夥账腥荆苋菀桩a(chǎn)生情感上的共鳴。這種感情上的共鳴包含了更多的另類“游戲形式”。盡管這種形式可能不是傳統(tǒng)意義上的正?！芭d奮”，但是其本身帶有了更多的傷感的唯美。唯美的語言游戲，在情感上迎合了孩子們的需要，其切入有時比正常的游戲切入所起的效果還要大。

二、幼兒園語言教育的游戲化組織策略

（一）尊重個性差異，發(fā)揮主體地位

在幼兒語言教育的游戲化上，我們強調(diào)要尊重幼兒差異化的個性需求，要從幼兒的獨特個性出發(fā)，個體分析，發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲興趣點和參與點，以此指導(dǎo)語言游戲?qū)嵺`。同時注重在游戲過程中發(fā)揮孩子們的主體性地位，不要隨意、人為干擾孩子們的游戲進程，要認同幼兒，幫助幼兒在游戲中把自己的思想和想法予以實踐。例如，在《小小播音員》的語言游戲組織上，我們充分照顧了孩子們的不同個性需要，雯雯的聲音輕柔，她帶著同情、憐惜的心情無比痛心地播報了周末在動物園看到有些人殘酷地抽打動物的消息；淘氣的昊昊則是學(xué)著電視新聞中朝鮮播音員般的調(diào)門情緒激昂地說著體育新聞……在游戲中，孩子們播音員角色扮演很到位，所表演的內(nèi)容也多屬孩子們自主選擇的興趣內(nèi)容，孩子們在播報中語言能力借助于游戲有了一定程度地提升。

（二）綜合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造和樂氛圍

語言游戲要注重綜合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。輕松自如，毫無壓力的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要善于運用多種輔助手段。例如音樂、視覺等媒介的運用，在多維的交織中為游戲開展?fàn)I造和諧歡樂的氛圍。例如，在《小小新娘》語言游戲的組織上，就大環(huán)境，我們在合理的語言節(jié)點配上充滿古韻的古箏樂，在語言的激揚高峰點，我們實時地運用大投影在孩子們游戲的背景墻上打上大大的“喜”字，還有跳動的鞭炮和閃爍異彩光芒的煙花……游戲充滿了真實感，孩子們的語言也極富應(yīng)景色彩，在充滿人性的真實性環(huán)境演繹中，孩子們的思想得到了放開，其語言豐富形式和程度都有了無與倫比地提升。

（三）傳統(tǒng)民間藝術(shù)，謹守體例出新

幼兒語言教育的游戲化可以適當(dāng)融入一些民間傳統(tǒng)藝術(shù)因素。融入方式上要講求體例上的尊重，注重和時代銜接，要在基本的格局基礎(chǔ)上做到去粗取精，變繁為簡。同時還要做到體例運用上和幼兒階段性的發(fā)展特征相契合。要有所創(chuàng)新，創(chuàng)新的原則和基本立足點在于孩子們的興趣要求和發(fā)展階段的特征。例如，“相聲”這一形式，我們維持了“相聲”的一貫性體例特征，而把兒童生活中的一些趣聞趣事置換成體例中的內(nèi)容，讓幼兒在語言的對應(yīng)式應(yīng)對表達中體會語言游戲的樂趣，感悟著語言的魅力，實現(xiàn)著語言能力的提升。“小品”引入也是遵循著相同的方法，所起的語言游戲組織效果基本上大同小異。

總的來說，實現(xiàn)語言教育的游戲化關(guān)鍵在于抓住孩子們游戲的天性，即興趣點，以此為切入口，尊重幼兒個性，注重主體地位的發(fā)揮，同時加強綜合環(huán)境的建設(shè)，引入民間傳統(tǒng)藝術(shù)，在新時代電影元素的嫁接中，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實意義的幼兒語言教育的有益性游戲化組織，達到提升幼兒語言能力的客觀目的。

參考文獻：

[1]楊霞.通過角色游戲促進幼兒語言發(fā)展，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009年27期.

[2]楊珍珍.論游戲活動中幼兒語言能力的培養(yǎng).語文學(xué)刊，2010年第06期.