中職教師到企業(yè)實(shí)踐的問題與解決方案

程合雙+曾朝順

摘要：全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，提高校企合作，是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要形式和主要的手段，但當(dāng)前中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐存在著許多問題。為了讓教師到企業(yè)實(shí)踐取得更好的成績，就必須建立好校企業(yè)合作機(jī)制，從而促進(jìn)教師到企業(yè)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職教師；校企合作；實(shí)踐

一、中職教師到企業(yè)實(shí)踐的目的意義

教師到企業(yè)去鍛練，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求，教師從校園走向企業(yè)工廠，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍；學(xué)習(xí)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法。通過到企業(yè)去鍛練，提高實(shí)踐教學(xué)能力，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革人才培養(yǎng)模式，提高校企之間的合作，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過到企業(yè)去鍛練，使專業(yè)與行業(yè)接軌，使教師的專業(yè)技術(shù)能力達(dá)到生產(chǎn)一線水平；將教師安排到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，到對口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校安排教師到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)將為學(xué)校的教學(xué)改革，課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)高技能人才積累經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐，是適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。

二、中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐面臨的問題

（一）內(nèi)在原因：學(xué)校條件保障不夠。

學(xué)校保障條件不夠表現(xiàn)在：第一是統(tǒng)籌規(guī)劃不完善，中職學(xué)校很少將教師到企業(yè)實(shí)踐作為校企合作的重要環(huán)節(jié)來統(tǒng)籌，特別是學(xué)校專業(yè)和企業(yè)的崗位對接問題，學(xué)校在選派人員上缺少長遠(yuǎn)計(jì)劃，為了保障正常的教學(xué)秩序，學(xué)校往往將課程比較少的教師安排到企業(yè)去參與實(shí)踐，而不是按照課程的需求來安排。第二是在考評上，學(xué)校也是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，培訓(xùn)的效果怎么樣，學(xué)校沒有有效的考核辦法，培訓(xùn)結(jié)束也就回校上班。可見，學(xué)校對教師的培訓(xùn)管理不到位，缺乏精細(xì)的考核細(xì)則，達(dá)不到培訓(xùn)的目的。第三是工學(xué)矛盾問題，人員緊張問題。學(xué)校專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)本身就很繁重，很難抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，待遇、吃飯、住宿、交通等方面也就影響了教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性。第四是激勵(lì)措施，大部分中職學(xué)校對教師到企業(yè)實(shí)踐缺少激勵(lì)措施，由于沒有全面地完善中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐管理制度，導(dǎo)致教師到企業(yè)實(shí)踐趨于形式。

（二）外在原因：企業(yè)支持力度不夠。

企業(yè)對教師的實(shí)踐活動有著“不作為”的思想，他們?yōu)榱艘杂邢薜馁Y源追求最大化的利益。在觀念上，認(rèn)為發(fā)展職業(yè)教育主要靠政府，不想接受教師到企業(yè)參加實(shí)踐活動，更不想讓教師在企業(yè)中損耗材料，他們不愿意為損耗買單。在態(tài)度上，企業(yè)對教師到企業(yè)實(shí)踐不重視，組織不嚴(yán)密，安排任務(wù)也單一，只求任務(wù)完成，對教師缺乏實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，就是指導(dǎo)也不夠認(rèn)真，他們對教師的生產(chǎn)工藝、流程、企業(yè)安全、規(guī)范措施缺少引導(dǎo)；使“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏企業(yè)實(shí)踐的支撐，掊養(yǎng)的效果難以得到保障。

三、中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐的方案

（一）保證教師侍遇，制定教師培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)

教師到企業(yè)去實(shí)踐要有針對性、實(shí)踐性和主動性。在選派方面，學(xué)校在確定人選時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持專業(yè)需求和教師需求的原則，優(yōu)先考慮的是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的教師，還要兼顧到差異。在經(jīng)費(fèi)保障上，學(xué)校必須保障他們在企業(yè)中實(shí)踐的相關(guān)待遇，學(xué)校要設(shè)立教師到企業(yè)的專項(xiàng)資金，給到企業(yè)實(shí)踐教師相應(yīng)的住宿、生活、交通等方面的補(bǔ)助，將教師到企業(yè)實(shí)踐期間計(jì)入教學(xué)工作量，具體折算辦法參照學(xué)?？冃ЧべY考核辦法。教師在企業(yè)實(shí)踐期間的工資福利等待遇不變，培訓(xùn)費(fèi)、差旅費(fèi)等按規(guī)定予以報(bào)銷。從而使專業(yè)課教師愿意在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成良性的動力機(jī)制，滿足專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐的需求。

學(xué)校要制定教師到企業(yè)實(shí)踐的管理細(xì)則，從制度上規(guī)范教師到企業(yè)的行為，保證效果，采用教師到企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來的形式，選派相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生一起到企業(yè)；要求教師在做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地開展企業(yè)實(shí)踐活動。考核部門要對實(shí)踐期間的過程進(jìn)行抽查，重視過程管理，并建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的等級制度，避免考核過程中的不嚴(yán)謹(jǐn)性。由實(shí)訓(xùn)處負(fù)責(zé)制定企業(yè)實(shí)踐的整體規(guī)劃和年度計(jì)劃，合理安排教師下企業(yè)鍛煉并負(fù)責(zé)調(diào)整課程安排，并指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)踐工作。專業(yè)部負(fù)責(zé)選定實(shí)踐企業(yè)及單位，布置實(shí)踐任務(wù)，并做好實(shí)踐的過程管理。就業(yè)處提前提供學(xué)生實(shí)習(xí)方向，并積極配合做好與企業(yè)的聯(lián)系工作。校領(lǐng)導(dǎo)將不定期地到企業(yè)走訪，了解教師在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)情況，探討、交流、解決有關(guān)問題。要求企業(yè)對教師的實(shí)踐過程作以綜合評價(jià)，明確教師到企業(yè)實(shí)踐的目的，考察教師在實(shí)踐期間的態(tài)度、參與產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)研發(fā)等。同時(shí)還要對出色的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐熱情。

（二）相關(guān)的配套政策要健全，建立長效激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)要充分地認(rèn)識到教師實(shí)踐給企業(yè)帶來的價(jià)值，為教師實(shí)踐提供平臺。鼓勵(lì)教師在企業(yè)實(shí)踐期間參加企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造等項(xiàng)目開發(fā)，開辟、建立學(xué)校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作關(guān)系。讓教師參與企業(yè)科技開發(fā)與相關(guān)項(xiàng)目技術(shù)改造，引進(jìn)與學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)對口的科研項(xiàng)目。學(xué)校要建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)罰措施，將教師到企業(yè)實(shí)踐作為工作業(yè)績的考核，在教師的績效工資、評優(yōu)評先、職稱評定，崗位競聘等方面都要作為一個(gè)重要依據(jù)，讓教師高度重視到企業(yè)實(shí)踐的意義，調(diào)動教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性。政府也要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，增加專業(yè)課教師，解決專業(yè)課教師的不足問題，改善因人員不足而影響教師到企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)，想法緩解工學(xué)矛盾，為教師到企業(yè)實(shí)踐提供人力保障。各級政府要出臺相應(yīng)的政策，給教師實(shí)踐一定的補(bǔ)償，充分激發(fā)企業(yè)參與的積極性，給接受教師實(shí)踐工作做得好的企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從機(jī)制上保障教師到企業(yè)實(shí)踐工作的開展，提高企業(yè)參與教師的實(shí)踐的主體意識。

參考文獻(xiàn)

巫山縣職教中心示范校建設(shè)材料《校企融合》