中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的創(chuàng)新研究

項(xiàng)文忠

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)性人才備受行業(yè)企業(yè)的青睞。中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的一員擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供充足高素質(zhì)人才的重任，職校不僅要注重學(xué)生的知識(shí)技能教育，還應(yīng)將學(xué)生的德育教育列為學(xué)校教育工作的重中之重，德育教育是培養(yǎng)中學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪豢苫蛉钡那疤釛l件。因此，作為肩負(fù)著培養(yǎng)大批社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的中等職業(yè)學(xué)校，必須創(chuàng)新德育教育途徑，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。本文主要從中等職業(yè)學(xué)校德育教育存在的問(wèn)題、創(chuàng)新德育教育新思路、加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育措施等方面進(jìn)行討論和簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育教育；創(chuàng)新研究

中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)教育事業(yè)中的一員擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供充足高素質(zhì)人才的重任，德育教育是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德才兼?zhèn)?、人格健全不可或缺的前提條件。學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生掌握本專業(yè)技能，還應(yīng)將學(xué)生的德育教育列為學(xué)校教育工作的重中之重。2014年12月，為貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作，教育部對(duì)印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》。2016年9月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》。足以說(shuō)明中職德育教育的重要性和緊迫性。因此，中職學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新德育教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

一、中職校德育教育現(xiàn)狀

（一）中職生德育現(xiàn)狀

毛澤東曾說(shuō)：“世界一切事物中，人是最寶貴的”，據(jù)調(diào)查，中職校的生源近年來(lái)普遍偏差，中職校匯集了初中學(xué)段成績(jī)中下段的學(xué)生，且學(xué)生德育水平差異較大，有部分學(xué)生進(jìn)校后存在學(xué)困問(wèn)題，行為習(xí)慣和交際溝通能力弱，不會(huì)與人相處，這部分學(xué)生為尋求獲得感，主觀上放松對(duì)自己要求，輕則得過(guò)且過(guò)，自由散漫，重則打架鬧事，違紀(jì)違法，也時(shí)有發(fā)生，給學(xué)校德育教育和管理帶來(lái)相當(dāng)大的難度。

（二）中職校重知識(shí)、技能的培養(yǎng)，輕德育教育

鄧小平指出：“人才是社會(huì)主義建設(shè)取得成功的第一關(guān)鍵”。隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)員工的需求急劇增長(zhǎng)，很多企業(yè)在人才招聘時(shí)，較看重技能水平，高技能人才供不應(yīng)求，而道德水準(zhǔn)難以現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，往往忽視了對(duì)員工道德素養(yǎng)的考核。特別是近年來(lái)的技能大賽，基本是以技能水平比高下，德育比拼只落實(shí)在紙上，從而導(dǎo)致中職校為了追求學(xué)生的就業(yè)率和技能大賽獲獎(jiǎng)率，只片面地重技能，輕德育，甚至把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校教育工作的主要依據(jù)，德育工作得不到具體的落腳點(diǎn)。

（三）中職校德育教育系統(tǒng)不完善

愛(ài)因斯坦在《論教育》中指出；“教育更重要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)、情操的陶冶、品德的磨礪、科學(xué)和人文精神的培養(yǎng)”。德育教育是一項(xiàng)綜合性工程，需要長(zhǎng)時(shí)間的教育引導(dǎo)和多部門(mén)通力合作才能見(jiàn)成效。而大多數(shù)中職校迫于生源的缺乏，只能把過(guò)多的精力投入到學(xué)校招生和教學(xué)等方面，德育教育基本是完成上級(jí)指派的德育活動(dòng)的開(kāi)展，在整體規(guī)劃、工作思路、規(guī)章制度及德育活動(dòng)等方面缺乏創(chuàng)新。

二、中職校德育教育工作的要點(diǎn)

（一）培育學(xué)生的“自主性”是創(chuàng)新德育教育的關(guān)鍵

中職學(xué)校德育教育必須堅(jiān)持以人為本、重在實(shí)踐的原則，注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主活動(dòng)、自我管理、自我教育中，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。通過(guò)弘揚(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立典型，定期開(kāi)展評(píng)“星”、評(píng)“佳”等系列活動(dòng)，如評(píng)“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”、“文明之星”、“美德少年”、 “最佳監(jiān)督員”，形成良好的道德風(fēng)氣。

（二）培育教師“示范性”是創(chuàng)新德育教育的基礎(chǔ)

德育教育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。傳統(tǒng)的、空洞的理論說(shuō)教不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能讓他們切實(shí)感受到德育的重要性。因此，作為德育教育的主要實(shí)施主體的教師就要樹(shù)立“立德樹(shù)人”的理念，學(xué)校主動(dòng)培育、教師主動(dòng)作為，用實(shí)際行動(dòng)示范學(xué)生，使學(xué)生在教師示范中受到暗示、啟發(fā)并逐步內(nèi)化為穩(wěn)定的思想道德品質(zhì)。

（三）培育網(wǎng)絡(luò)“滲透性”是創(chuàng)新德育教育的渠道

德育工作的時(shí)代性，體現(xiàn)在德育工作應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷創(chuàng)新途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，影響著學(xué)生的思想、價(jià)值觀、擇友、學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)能為職業(yè)學(xué)校德育工作提供豐富的教育資源，同時(shí)也延伸了德育工作的時(shí)空概念。

中職校德育工作應(yīng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，學(xué)校要充分利用信息技術(shù)手段，將德育教育設(shè)計(jì)成吸引人、教育人、易為學(xué)生接受的信息，供學(xué)生使用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將教育內(nèi)容隱含在歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技信息之中，使教育對(duì)象在潛移默化中受到熏陶感染。利用網(wǎng)絡(luò)的超信息量特點(diǎn)使德育的內(nèi)容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把職業(yè)院校德育工作從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)走向超時(shí)空。不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理教育，正面引導(dǎo)滲透學(xué)生的價(jià)值觀，還要幫助學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)和提高他們對(duì)有害信息自覺(jué)抵制的意識(shí)和能力。

三、中職校德育教育創(chuàng)新探究

只教職業(yè)技能，不教職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)禮儀的職業(yè)教育，是不成功的職業(yè)教育。

（一）要力抓“全員”師德培育

1.中職校要樹(shù)立“師德”培育第一的理念。把全體教職工的師德培訓(xùn)工作，列入學(xué)校的工作重點(diǎn)，采用內(nèi)樹(shù)典型、外邀名家介紹經(jīng)驗(yàn)等方式切實(shí)提高全體教職工的師德，建立全員“導(dǎo)師責(zé)任制”，讓每一名教職工成為學(xué)生的德育導(dǎo)師，達(dá)到教職工“全員”參與德育教育的良好局面。

2.中職校領(lǐng)導(dǎo)班子要樹(shù)立“厚師”的觀念。在生活和工作中處處關(guān)心、支持、培養(yǎng)教職工，使他們能享受職業(yè)教育帶來(lái)的獲得感，以促進(jìn)教職工主動(dòng)“幸?！钡貐⑴c到全員德育教育工作中。

3.中職校教職工要樹(shù)立“厚生”的理念。在學(xué)習(xí)和生活中處處關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、教育、幫助學(xué)生，使他們能感受到學(xué)校的集體溫暖，體驗(yàn)到個(gè)人成就，“快樂(lè)”地學(xué)習(xí)生活。

（二）要力行“全面”推行顯性德育

1.通過(guò)培訓(xùn)提升全體教職工的師德水平，使個(gè)個(gè)都成為合格的德育工作者，并制定一系列的師德規(guī)范要求來(lái)展示，如形象、行為、態(tài)度、作風(fēng)等能讓學(xué)生切實(shí)看到的“顯性師德”，體現(xiàn)身正為范的引導(dǎo)示范作用。

2.通過(guò)培訓(xùn)賞識(shí)，讓全體學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，在全?！帮@性德育”的引導(dǎo)下，設(shè)立一系列的學(xué)生顯性德育項(xiàng)目展示，如升旗儀式、文明禮儀、教室衛(wèi)生、宿舍環(huán)境、課堂常規(guī)及健康形象等各方面，促使學(xué)生從小事做起，從日常行為習(xí)慣開(kāi)始，展示出職校學(xué)生新氣象。

（三）要力推“全程”德育督導(dǎo)考核

1.萬(wàn)事開(kāi)頭難，但要有好的效果，就要注重全程的督查工作，校領(lǐng)導(dǎo)需帶頭督查，讓人人都參與督查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，確保有好的結(jié)果。

2.強(qiáng)化規(guī)章制度建設(shè)，要健全相對(duì)完善的督查制度體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確量化標(biāo)準(zhǔn)，使全體師生能自覺(jué)對(duì)照?qǐng)?zhí)行，達(dá)到自查、自省、自信的目標(biāo)。

3.依照規(guī)章制度，公平、公正、公開(kāi)地把“顯性德育”的評(píng)價(jià)結(jié)果反映出來(lái)，針對(duì)結(jié)果開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)、測(cè)試考評(píng)，發(fā)放評(píng)價(jià)等級(jí)證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)等，使制度真正落到實(shí)處。

（四）要力爭(zhēng)“全力”滲透網(wǎng)絡(luò)德育陣地

1.建立學(xué)校德育微信公眾號(hào)。

2.開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)德育微課程。

3.開(kāi)通班級(jí)QQ或微信群。

綜上所述，中等職業(yè)教育本身就具有職業(yè)教育的特殊性特點(diǎn)，中職學(xué)校的學(xué)生主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，而企業(yè)對(duì)人才的需求不僅要擁有技術(shù)精湛的員工，更需要有職業(yè)道德和為企業(yè)發(fā)展奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)的員工。正所謂：沒(méi)有專長(zhǎng)的人才是次品，沒(méi)有良好職業(yè)道德的學(xué)生是危險(xiǎn)品。因此，中職學(xué)校應(yīng)扣緊“職業(yè)技能與德育”的主線，將德育教育貫穿于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的始終。 結(jié)合社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新、探索、總結(jié)，施行合理性的措施，培養(yǎng)出社會(huì)主義需要的德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的全面型人才。作為中等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)我有責(zé)任和義務(wù)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的步伐，確立全新的德育觀念，不斷探索新形勢(shì)下德育工作的新方法、新途徑，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面。

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