中職在校生特點與人才培養(yǎng)策略探討

李經(jīng)緯

摘 要：依據(jù)中職在校生心理及文化基礎(chǔ)知識水平特點，圍繞新時期中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生特點、專業(yè)特點、社會需求，大膽創(chuàng)新實踐，針對中職人才培養(yǎng)，圍繞心理健康、文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能、核心技能的教學(xué)實踐進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中職教育；培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)生特點；教學(xué)實踐

圍繞新時期中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革成果眾多。然而，許多改革都效果不佳，共同的原因是脫離了目前中職在校生特點這一根本基礎(chǔ)因素，造成人才培養(yǎng)效果不佳，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足行業(yè)企業(yè)需求，脫離了職業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的根本目的。分析中職在校生的心理及文化基礎(chǔ)知識水平特點，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性的實施有效教學(xué)活動，方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)合格的技能型人才，實現(xiàn)中職教育的根本目的。

目前，中職學(xué)校招生實行注冊入學(xué)，免學(xué)費，提供獎學(xué)金及困難補助等優(yōu)惠政策。盡管如此，由于深受傳統(tǒng)概念“勞心者治人，勞力者治于人”及現(xiàn)行就業(yè)環(huán)境的影響，絕大多數(shù)初中畢業(yè)生及家長首選仍然是上高中，以期園大學(xué)夢，加之大學(xué)逐年擴招，造成中職生源數(shù)量、質(zhì)量均嚴(yán)重下降，形成中職在校生特點突出的群體。

一是心理上不健全，存在缺陷，自卑嚴(yán)重。由于學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常受到老師、家長批評指責(zé)、同學(xué)歧視，尤其單親家庭或留守兒童，長期缺乏親情關(guān)愛，與快樂無緣，形成抑郁自卑心理現(xiàn)象，不善言談交際，對社會恐懼、不滿，常采取過激言行掩飾可能的傷害，如聚眾斗毆，頂撞老師；由于上職業(yè)學(xué)校并非主管所愿，無人生規(guī)劃，對未來迷茫，對學(xué)習(xí)無興趣，甚至厭學(xué)，經(jīng)常曠課、遲到；渴望得到認(rèn)同肯定，自尊心強，卻不善與人溝通交流，困惑、焦慮，遇到不滿之事，情緒激動，易失去自控能力。

二是文化基礎(chǔ)知識底子薄弱，缺少有效的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，形式上的教育環(huán)節(jié)是銜接的，事實上的知識結(jié)構(gòu)是脫節(jié)的。多數(shù)入校學(xué)生實質(zhì)上不具備初中畢業(yè)生應(yīng)有的文化基礎(chǔ)知識水平，常見不會分?jǐn)?shù)、三角函數(shù)計算，簡單的受力分析，不會寫化學(xué)分子式、反應(yīng)式等等。主要的原因之一是不掌握有效的學(xué)習(xí)方法，缺乏良好的分析、思維習(xí)慣。

本人所在中職學(xué)校，開設(shè)資源勘察類專業(yè)已有60多年，一定時期內(nèi)，面向全國招生，生源全是初中畢業(yè)生中的佼佼者，學(xué)制四年，國家統(tǒng)一分配，都是事業(yè)單位編制。人才輩出，有不少博士生導(dǎo)師、教授及教授級高工，多數(shù)都是單位技術(shù)或管理骨干。也屬職業(yè)教育，實質(zhì)上是精英教育。新時期中職教育強調(diào)的是素質(zhì)、技能，培養(yǎng)目標(biāo)是基層勞動者或初級專業(yè)人才。生源及培養(yǎng)目標(biāo)都變化了，教育教學(xué)必須改變。職教人要解放思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論，拋棄陳舊教學(xué)觀念，結(jié)合生源特點、專業(yè)特點、社會需求，圍繞新時期培養(yǎng)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新實踐，探索新時期中職教育的新模式。對此，筆者就中職資源勘察類專業(yè)教學(xué)實踐談以下幾點認(rèn)識。

一、心理健康教育

校園無小事，處處都育人，職教人首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，以身作則，言傳身教，用真誠的關(guān)愛和言行感化學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生切實感受到溫暖。遇到學(xué)生錯誤的言行，不可簡單批評指責(zé)，要耐心幫助學(xué)生分析其不妥之處及其危害，指明正確的做法。開設(shè)心理健康課程，學(xué)習(xí)基本心理知識，掌握自我調(diào)節(jié)不良情緒的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立積極樂觀向上的健康心理。政治課、語文課等基礎(chǔ)文化課教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生特點，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代英雄人物、勞動模范先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、工匠精神，立志報國。教學(xué)方式切不可簡單教條說教，要生動活潑，寓教于樂。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康向上的世界觀、人生觀，成為情操高尚的人。

二、文化基礎(chǔ)教育

理論上講，高中階段的文化基礎(chǔ)知識要融入中職階段學(xué)習(xí)，事實上，由于初中階段文化基礎(chǔ)薄弱，二者脫節(jié)嚴(yán)重，直接學(xué)習(xí)高中階段文化課困難；中職教育實行“2+1”模式，文化基礎(chǔ)課基本都要在前2個學(xué)期結(jié)束，系統(tǒng)補習(xí)初中、學(xué)習(xí)高中知識不現(xiàn)實；文化基礎(chǔ)教育的目的，是為后期專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，中職文化基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)后期專業(yè)理論知識及技能的教學(xué)需要，有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，無須區(qū)分初中、高中層次，無須系統(tǒng)、全面，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以滿足后期專業(yè)學(xué)習(xí)需要即可。要求文化基礎(chǔ)課教師對專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容具有一定的認(rèn)知和理解，提高服務(wù)專業(yè)教學(xué)的意識和能力。教學(xué)方式采用“啟發(fā)式”方法，有意識培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣及成就感，調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性和主觀能動性。教學(xué)目標(biāo)是滿足后期專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的需要。

三、專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能教育

中職培養(yǎng)目標(biāo)落腳點是“在一線工作的高素質(zhì)勞動者和初級專門人才”，就業(yè)面向是基層一線。如《水文地質(zhì)與工程地質(zhì)勘察》專業(yè)，職業(yè)領(lǐng)域主要是水資源與水環(huán)境評價與開發(fā)，環(huán)境工程與地質(zhì)環(huán)境評價與治理，各種基礎(chǔ)工程建設(shè)等。均屬國民經(jīng)濟基礎(chǔ)行業(yè)，基層性強，要求從業(yè)者吃苦耐勞，動手操作能力強，基本技能全面。因此，專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能的培養(yǎng)，是中職教育教學(xué)的重點，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能，有利于后期專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生拓寬就業(yè)渠道；有利于基層工作崗位的綜合性；有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、提升。教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)全面，強化專業(yè)基本知識、基本技能的掌握。如中職資源勘察類專業(yè)都需要掌握常見礦物、巖石性質(zhì)、特征、鑒定及描述；常見地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識及描述；地質(zhì)工程編錄等。淡化理論，教學(xué)方式以課堂實訓(xùn)、室外實踐動手操作為主，反復(fù)訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生熟練掌握為標(biāo)準(zhǔn)。

四、專業(yè)核心技能的培養(yǎng)

目前，資源勘察類專業(yè)基本技能、核心技能尚沒有統(tǒng)一權(quán)威的劃分標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)論，專業(yè)核心技能是專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能的綜合提升應(yīng)用，如區(qū)域地質(zhì)調(diào)查，礦產(chǎn)、環(huán)境、地災(zāi)綜合勘察與評價等。對中職而言，核心技能的教學(xué)內(nèi)容宜選擇基本的重要的進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，中職資源勘察類單個專業(yè)核心技能都可設(shè)多項，但基本共同的是“野外區(qū)域地質(zhì)調(diào)查”，不同的專業(yè)僅是說法或側(cè)重點不同而已，基本的工作內(nèi)容及方法大同小異，通過基本的綜合訓(xùn)練，可以觸類旁通，尤其是通過頂崗實習(xí)或畢業(yè)后工作鍛煉，實現(xiàn)其他方面的專業(yè)鍛煉。教學(xué)方式必須基于工作過程，與現(xiàn)實企業(yè)工作崗位技術(shù)規(guī)范無縫對接，強調(diào)動手操作，使學(xué)生真正掌握為標(biāo)準(zhǔn)。

國家“一帶一路”戰(zhàn)略及河南“六大”國家戰(zhàn)略的布局實施，帶來了社會經(jīng)濟發(fā)展的新局面，需要大量的一線技能型人才做支撐，為中職教育提供了前所未有的發(fā)展機遇，更是挑戰(zhàn)。職教人要改變觀念，切合實際，積極改革，為社會輸送合格的一線技能型人才，實現(xiàn)中職教育的根本目的。

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