闡述小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

李茂林

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)幫助學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問題，正確判斷、推理出準(zhǔn)確結(jié)論，這種能力是構(gòu)成小學(xué)生基本素質(zhì)的重要方面。本文主要闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解答問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；思維能力

思維能力是一切能力的核心，它是通過對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個(gè)人的思維能力強(qiáng)弱，不僅與知識(shí)理論、水平有關(guān)，而且與思維方式有關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾方面加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，并收到了良好的效果。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維

問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等各種手段，制造一種符合需要的情境。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)、善于將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知中的矛盾、內(nèi)在的需要，還要不斷設(shè)疑、激疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，關(guān)鍵是讓學(xué)生從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產(chǎn)生問題。我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場(chǎng)，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。在教學(xué)中，我嘗試?yán)蒙鷦?dòng)的問題情境。例如，教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》的導(dǎo)入部分：先出示不同圓形物體，要學(xué)生去測(cè)量它們的周長(zhǎng)，學(xué)生感覺能夠測(cè)量得出；當(dāng)教師拿一根繩子在空中做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)組成的圓，學(xué)生感黨測(cè)這個(gè)圓的周長(zhǎng)很困難，進(jìn)而激發(fā)尋找更好的辦法計(jì)算圓的周長(zhǎng)的欲望。因此，教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，做到教學(xué)民主，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教與學(xué)氛圍，才能打開學(xué)生的“問題閘門”，進(jìn)而激活學(xué)生的思維。

2.提高計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

小學(xué)生的思維緩慢而不敏捷。計(jì)算的快慢，直接影響思維的發(fā)展，因此，進(jìn)行提高計(jì)算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，進(jìn)行計(jì)算速度的訓(xùn)練，在課堂中通過心算、搶答、游戲、限時(shí)計(jì)算、限量競(jìng)賽等形式進(jìn)行。并要注意教給學(xué)生簡(jiǎn)算的方法，讓學(xué)生在計(jì)算中自覺運(yùn)用。如在講解《圓柱體》時(shí)，求空心圓柱體的體積方法多樣，我引導(dǎo)學(xué)生講出算理，讓學(xué)生通過公式變形，最后使學(xué)生歸納出空心圓柱體體積較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，即用面積x高求出。以后遇到這類問題，學(xué)生都能迅速地計(jì)算出來(lái)。經(jīng)老師這么一講解，整個(gè)教室充滿—種積極思考、主動(dòng)探求知識(shí)的氣氛。這樣，刨設(shè)問題情境，形成懸念，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂趣，提高思維的主動(dòng)性。另外，還可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課，組織學(xué)生進(jìn)行速度訓(xùn)練，如填數(shù)游戲、猜數(shù)游戲等形式的比賽，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。因此，通過長(zhǎng)期的速度訓(xùn)練，能提高大腦轉(zhuǎn)數(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展。

3.精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么，想到一條路就不會(huì)想是否還有另外更好的路可走？培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，提出—些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。如曾教過這樣的一道題：46個(gè)學(xué)生去公園玩，公園收費(fèi)是每個(gè)兒童5元，但購(gòu)50人以上的團(tuán)體票則可打八折優(yōu)惠，問怎樣購(gòu)票才比較合算？根據(jù)以上信息，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)幾種方案：第一種是一般學(xué)生都能想到的，根據(jù)有46個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生5元的票價(jià)這兩個(gè)信息可得出要付出：5×46=230元；第二種方案可以這樣引導(dǎo)學(xué)生；根據(jù)購(gòu)50人以上的團(tuán)體票可打八折這個(gè)信息，能不能多買4個(gè)人的票再打八折，所付的錢是否會(huì)少y 些呢？老師要求學(xué)生算—算：5×50*0.8=200元，通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多買了4個(gè)人的票，看起來(lái)好像多付了錢，但由于享受了八折的優(yōu)惠，最終只付了200元，比第—種方案少付了30元，通過比較，學(xué)生都愿采用第二種方案解決問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維會(huì)逐步變得深刻而靈活，既提高了學(xué)習(xí)技能，又增加了智慧和才干。

4.進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生思維

語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口頭說(shuō)理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)“這一章節(jié)時(shí)，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運(yùn)用的知識(shí)較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。怎樣突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握好這一學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。怎樣突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握好這一部分知識(shí)呢？我在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說(shuō)理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。

5.加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

“授人以魚不如授人以漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意教給學(xué)生邏輯思維的方法。思維方法有觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理常規(guī)思維方法，也有直覺思維、發(fā)散思維和求異思維。思維方法指導(dǎo)得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，使學(xué)生能較好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。有效的思維方式能培養(yǎng)學(xué)生靈活辯證的思維能力，幫助學(xué)生建構(gòu)較穩(wěn)固且易于遷移的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要樹立創(chuàng)造教育觀，啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己鉆研和親自實(shí)踐，在探索中找樂趣，要把傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到不斷的強(qiáng)化與提高。endprint