初中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

李蝦蝦

摘要：知識經(jīng)濟(jì)的時代離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新和應(yīng)用離不開創(chuàng)造性人才。英語教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使他們的主體作用得到最佳發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

我們所處的時代是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識的傳播，創(chuàng)新和應(yīng)用離不開創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)也顯得尤為重要和緊迫。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在，三是外語實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提高。當(dāng)今的科技日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動。因此，教師在教學(xué)時，面對新的對象，新的學(xué)科教材，新的質(zhì)量要求，教師需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理一些問題：

一、運(yùn)用有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

1.民主教學(xué)原則

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。

2.激勵原則

未來的世界充滿著競爭，只有獲取更多的知識，才能立于不敗之地。因此，學(xué)生們都需要給自己設(shè)立一個趕超目標(biāo)。這種競爭不是“你擠我”式的，而是在老師的有序指導(dǎo)下，相互之間你追我趕，你扶我?guī)偷摹＝處熞ㄟ^各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進(jìn)生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“Try again”、“Don't worry， Take it easy.”、“I think you can do it well next time.”，使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價值，對學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。 ＼

3.主體參于原則

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)機(jī)會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這 就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。

二、努力構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時培養(yǎng)語言能力，語用能力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語言。

當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動”，就英語而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，”聽說讀寫四種技能是語言教學(xué)特別是外語教學(xué)的專利。在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為讀寫創(chuàng)造條件。因此聽說交際活動應(yīng)作為外語教學(xué)突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開口就算交際，在課堂中要求學(xué)生背詞組，背對話，背課文就算交際。顯然不是！課堂內(nèi)聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練，前者重掌握語言，后者重運(yùn)用，要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育一大目的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新的教材、新的教學(xué)觀念留給我們許多探索的機(jī)會。對如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶著興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我努力嘗試的一個方面。因?yàn)槲疑钪毫己玫拈_始是成功的一半。有了興趣，就好象汽車有了動力，會一直往前沖。我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳方式。例如：（1）由以比賽形式的單詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文。（2）根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列啟發(fā)性、建設(shè)性的問題，帶著疑問引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。（3）由教師介紹與課文有關(guān)的背景材料以引發(fā)學(xué)生的興趣。（4）若課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以小品的形式在講解課文前先行表演。（5）在剛剛開始上課或下課間，使用情景交際性游戲，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時教師要精心準(zhǔn)備，周密組織，那么效果會錦上添花。如上課時教師應(yīng)準(zhǔn)備好必要的圖畫、卡片等。這樣一來，“教”與“學(xué)”的矛盾變成了高度的和諧統(tǒng)一。究其原因，主要還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這些直觀形象激發(fā)了出來， 學(xué)生的求知欲被強(qiáng)烈地調(diào)動起來，自然地就達(dá)到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的效果。課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的興趣，就能發(fā)揮學(xué)生的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)活動在兩個維度上進(jìn)展。教師從知識經(jīng)驗(yàn)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，再到學(xué)生自行獲得知識經(jīng)驗(yàn)的促進(jìn)者；學(xué)生從提高學(xué)習(xí)主動性到初步自主，再到基本自主的自行學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)練習(xí)，科學(xué)有序地安排課堂活動。

在課堂練習(xí)中，則宜遵循先模后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，即呈現(xiàn)（Presentation），機(jī)械性訓(xùn)練（Meahanild Drills），有意義操練（Meaningful Drills ）到交際性練習(xí)（Communicative Drills）。在經(jīng)過一定的操練之后，學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時，交際練習(xí)的時機(jī)已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其學(xué)言能力，開拓其交際能力。這種練習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生綜合性，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行交流。

實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時也促進(jìn)了讀寫交際能力發(fā)展，取得較好效果，更重要的是學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。endprint