小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

常麗杰

摘要：作為教學(xué)方式的重要組成部分，小組的合作學(xué)習(xí)不僅得到了廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng)，在實(shí)際操作中也得到了很好的課堂效果，使學(xué)生在有限的課堂里都能夠得到鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)樽陨韺W(xué)科的特點(diǎn)，需要學(xué)生有豐富的抽象思維和立體思維將小組的合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能將具體的任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)生身上，鍛煉他們自我解決問題的能力。如何將小組的合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)教學(xué)中去，提高課堂效率，是每一個(gè)教師需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)探究

新課改要求課堂教學(xué)要考慮到這個(gè)班級(jí)里面所有學(xué)生的感受，這樣就意味著每個(gè)學(xué)生都享有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是課堂時(shí)間的有限，加上現(xiàn)在很多的學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，缺少合作的意識(shí)，限制了平等教學(xué)思想的應(yīng)用，而小組的合作學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。小組的合作學(xué)習(xí)不僅得到了廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng)，在實(shí)際操作中也取得了很好的課堂效果，使學(xué)生在有限的課堂里都能夠得到鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)樽陨韺W(xué)科的特點(diǎn)，需要學(xué)生有豐富的抽象思維和立體思維，將小組的合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能將具體的任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)生身上，鍛煉他們自我解決問題的能力。如何將小組的合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)教學(xué)中去，提高課堂效率，是每一個(gè)教師需要考慮的問題。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)情境

為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，一定要營(yíng)造良好的教學(xué)情境。例如，教師可以在課堂上講述一個(gè)吸引人的童話故事或者是與小學(xué)生的實(shí)際生活存在著密切聯(lián)系的小故事，而教師將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)也蘊(yùn)含在其中，通過這種方式，就能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造出解決身邊的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。新教材中涵蓋了許多情境教學(xué)內(nèi)容，也有非常漂亮的圖畫，這是與小學(xué)生的生活密切聯(lián)系的，為教師營(yíng)造良好的教學(xué)情境創(chuàng)造了非常貼切的素材。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師一定要告知小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠及時(shí)學(xué)會(huì)課堂知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過具體的數(shù)學(xué)問題的形式展示出來，并且在小組中分解到每一個(gè)成員，讓小組中的所有小學(xué)生都積極參與進(jìn)來，保證每一個(gè)小學(xué)生都不閑著。只有這樣，小學(xué)生才能夠向著具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而前進(jìn)，能夠積極解決教師布置的數(shù)學(xué)問題，從而防止小組合作學(xué)習(xí)的盲目性現(xiàn)象的發(fā)生。

三、互相交流

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)生互相交流，以便通過合作學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著最為關(guān)鍵的地位。在這一環(huán)節(jié)，小組中的所有的小學(xué)生都按照他們自身的理解進(jìn)行探究，得到小組的學(xué)習(xí)成果。四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為了檢驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的成果，就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該要求小學(xué)生清楚地表達(dá)出他們的見解，并且，教師也應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生真誠(chéng)的征求其他組的意見或者評(píng)價(jià)其他組的合作學(xué)習(xí)情況，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)。教師在傾聽了小學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之后，也應(yīng)該根據(jù)不同的小組的具體的合作學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況做出綜合性的評(píng)價(jià)。

四、合理地進(jìn)行合作小組的劃分

教師必須結(jié)合班級(jí)的具體情況，有目的地對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格特征等方面存在著一定的差異的小學(xué)生根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組，保證每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要盡量均衡。通過這種方式，能夠保證小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠真正達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好效果，保證學(xué)習(xí)成績(jī)不同的小學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮出自己的能力，讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的小學(xué)生也可以通過組員的幫助而獲得提高，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的小學(xué)生也能夠在互相合作和幫助他人的過程中變得更加自信。另外，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該對(duì)于小組的每一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行合理的分工，保證所有的小學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，有的小學(xué)生負(fù)責(zé)激勵(lì)、有的負(fù)責(zé)監(jiān)督、有的負(fù)責(zé)總結(jié)匯報(bào)等等，并且，不同的分工也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行輪換，以便提升每一個(gè)小學(xué)生的綜合能力。

五、正確把握合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的主要價(jià)值就在于學(xué)生們可以通過合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此來共同完成教學(xué)目標(biāo)。但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行備課安排時(shí)，要深入研究教材內(nèi)容，明確教材的理念，以此找出合理的合作時(shí)機(jī)，例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能獨(dú)自完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考解決問題遇到困難時(shí)，或者課堂上當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時(shí)，都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以從不同角度發(fā)表自己的見解和看法，與組內(nèi)的同學(xué)共同交流、探討，互相補(bǔ)充，最終找出一個(gè)最全面、合理的答案。

六、調(diào)控合作過程

教師對(duì)合作過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施，幫助學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)方式。案例三：“學(xué)用計(jì)算器”教學(xué)片斷師：在我們身邊，計(jì)算器無(wú)處不在。那么，問一下自己：我會(huì)用計(jì)算器嗎？生：會(huì)。師：真的會(huì)嗎？生：會(huì)。師：既然會(huì)了，那老師就不講了。好嗎？教師出示題目：①57734+7698，②56÷7，③2345-39×21。學(xué)生自己練習(xí)。師：請(qǐng)看以上三題。第①題，有人用了計(jì)算器，有人沒有用計(jì)算器。第②題沒有人用計(jì)算器。第③題大家都用了計(jì)算器。那么，什么時(shí)候用計(jì)算器，什么時(shí)候不用計(jì)算器呢？請(qǐng)大家小組討論一下?！瓗煟喝}練完了，請(qǐng)?jiān)賳栆幌伦约海何視?huì)用計(jì)算器嗎？學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，盡管這些問題出現(xiàn)的原因和方式各不相同，但教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題必須進(jìn)行預(yù)設(shè)，并在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)必要的組織和調(diào)控，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作交流學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。作為新時(shí)期的教育工作者，我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，運(yùn)用各種策略，大力推行小組合作學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而構(gòu)建寬松、和諧、民主的新型高效課堂。endprint