淺談農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

賈智強(qiáng)

摘要：本文旨在探究有關(guān)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題。結(jié)合課程目標(biāo)和新課改要求，為了能在多種教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的進(jìn)一步推行，一方面要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面要努力提高教學(xué)質(zhì)量。在歷史課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用精彩的語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，點(diǎn)燃思想的火花。提高歷史課堂教學(xué)藝術(shù)、打造魅力課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；歷史教學(xué)；興趣培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。它是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，它能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如法國(guó)啟蒙思想家盧梭所說(shuō)的：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！敝挥袑W(xué)生感興趣才會(huì)有高度的熱情，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是成功的秘訣。古今中外無(wú)數(shù)學(xué)者＼科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。如何讓學(xué)生喜歡上你的課堂才是一個(gè)合格老師的最基本的要求。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的歷史課教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

那在教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 善導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音準(zhǔn)了，就為演奏奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思想的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住?！睂?dǎo)入語(yǔ)的效用在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語(yǔ)中產(chǎn)生疑問(wèn)，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。

二、好課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

一堂好的歷史課，并不是簡(jiǎn)單的照本宣科，而是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我在教學(xué)中采取以下幾種辦法。

1.博識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充與拓展歷史

歷史知識(shí)浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中，有計(jì)劃的補(bǔ)充一些歷史資料。如在《“秦王掃六合”》一課有關(guān)秦朝統(tǒng)一的幾大措施講解中，對(duì)度量衡的圖片和數(shù)據(jù)資料，都可以進(jìn)行較多拓展。還可以運(yùn)用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商業(yè)和農(nóng)業(yè)活動(dòng)來(lái)區(qū)別統(tǒng)一度量衡前后的對(duì)比。這樣通過(guò)資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)左宗堂的理解，也深化了愛(ài)國(guó)主義教育。

2.設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不能忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，如學(xué)生課堂表演、討論、師生互問(wèn)、學(xué)生中互相答疑等。不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。在上《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這課時(shí)，在課堂上就可把中日談判時(shí)李鴻章和伊藤博文的對(duì)話(huà)展示給學(xué)生，由學(xué)生分組表演。通過(guò)學(xué)生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知深度、水平，起到良好的教學(xué)效果。

3.美課，讓歷史課堂豐富并美起來(lái)

所謂“美課”，就是通過(guò)在課堂上出示一些精美圖片，掛圖，或配套使用一些音樂(lè)，達(dá)到課堂歷史的美化，一改枯燥死氣的舊課堂。中學(xué)生正值青春花季，讓他們這樣默默坐在那里聽(tīng)著老師的滔滔不絕，不但學(xué)生會(huì)失去朝氣，而且他們天性也會(huì)漸漸被扼殺。歷史課上穿插圖片或音樂(lè)，則既可以緩解疲勞，吸引學(xué)生的注意，又可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)?？粗环缊D片躍然眼前，聽(tīng)著音樂(lè)，仿佛忘記身在課堂，身臨其境，比語(yǔ)言的表達(dá)更勝一籌。

4.設(shè)境，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開(kāi)始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可播放國(guó)歌等，這樣，通過(guò)直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果。可以說(shuō)，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛(ài)歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹(shù)就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。

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