小學語文課堂教學中生態(tài)審美的評價

張會標

摘要：新課改讓語文課堂教學發(fā)生了質(zhì)的變化，學生成為教學的主體。評價就成為主體和主導之間課堂有效溝通的橋梁。生態(tài)的審美的評價能讓教師的評價起到點鐵成金、脫胎換骨神奇效能，這種理想的評價方式能引導學生深化學習，形成生成課堂，從文化發(fā)展的趨向可這樣說，它已經(jīng)成為新課程改革語文課堂評價發(fā)展的趨勢。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；課堂評價；生態(tài)審美；途徑

語文學科具有重大的審美教育功能。在小學語文教學中實施審美教學，有利于培養(yǎng)學生的語文能力；有利于提高學生的整體素質(zhì)；有利于學生形成高尚的情操。筆者認為在新課程改革背景下的語文教學，評價作為教師主導作用的主要體現(xiàn)方式之一，它應(yīng)該是具有生態(tài)的審美的，是能夠起到點鐵成金脫胎換骨，化腐朽為神奇的效果。

一、新課程改革需要審美的評價

語文是一門人文性很強的學科，教師在語文教學中，對學生展示所作出的評價既應(yīng)是科學，更應(yīng)是藝術(shù)。語文教師應(yīng)該努力積淀起豐富的文化底蘊，吸收先進的教學理念，掌握純熟的教學技巧，用富有美感和飽滿蘊藉的評價將學生引向心靈敞亮自由的語文天堂。教師的文化修養(yǎng)的高低是決定語文課教學不失本真的關(guān)鍵，課堂中精彩的評價是效率和審美愉悅完美結(jié)合，它可以對學生起到點鐵成金脫胎換骨的濡養(yǎng)熏陶的作用，它將是學生受用一生。在新課程中，以學生為主體的新型課堂教學中的展示環(huán)節(jié)應(yīng)是整個課堂的主旋律，語文課堂的展示環(huán)節(jié)是師生、生生、組組互動的過程，此環(huán)節(jié)是檢驗和評價學習效果的核心，是展示學生風采的平臺，更是知識生成的關(guān)鍵。而學生展示后，教師如何發(fā)揮自己的評價職能，則是提升整個教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、實現(xiàn)語文課堂審美評價途徑

（一）積學以貯寶，酌理以富才

語文教師要有厚重的文化儲備，一個合格的語文教師應(yīng)是個雜家，必須有廣博的知識，提高語文教師的文化素養(yǎng)勢在必行，應(yīng)扎扎實實地做到一個“真”：真讀、真寫、真提高。所以教師有崇尚“一事不知，深以為恥”的學習理念，為了學生的才高心美提供源頭活水，力求以盡可能多的知識武裝自己，探幽發(fā)微，廣覽博聞，兼收并蓄，滋養(yǎng)自己，吐故納新，用進廢退，保證頭腦中常有源頭活水。逐漸形成自己繽紛搖曳，空明通透，趣味橫生，簡單實用，因文定法，新穎鮮活，以文載道，事事育人的教學個性和風格。

（二）理念與時俱進技巧游刃有余

語文教師要有先進的教育思想和純熟的教學技巧。語文教師要加強理論學習，在了解先進的教學思想、教學理念、教學方法的過程中，真真實實地取其優(yōu)秀老師的教法精華，為我所用，形成屬于自己的教學課堂評價，做一個真人，教學生真知。在對學生的評價過程中，語文教師要因地制宜，因人而異，針對不同的教學內(nèi)容和不同的評價對象和評價時機進行靈活的具有審美的評價，使課堂的生成性具有一種流暢的深度的審美空間，成為一種生態(tài)的審美的課堂。

（三）語文教師應(yīng)該做一個“真”人

語文教師應(yīng)該是個性情中人，不偽飾，不做作，不矯情，不欺騙，要做一個堂堂正正的人。在學生的展示中教師的點評也一樣要做到求真，不能毫無原則的諛美學生，也不能對學生的展示無動于衷，不置褒貶。所以，語文教師的人品要正，師德要高?！吧碚秊榉?，學高為師”。這樣才能底氣十足。要了解現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握操作方法，如課件制作、網(wǎng)上閱讀、篩選信息等技能都很重要。

（四）課堂審美評價要適時適度有方

寓教于樂，“美在愉悅”。它反映了在語文教學之中的每一個環(huán)節(jié)，都必須重視寓教于樂，讓學生在性情愉悅之中欣賞作品，陶冶情操，凈化心靈，積淀才藻，豐富文蘊，故在教師的審美評價也注意適時和有方。要實現(xiàn)這一目的，教師必須做到以下幾點：

1.掌握適當?shù)臅r機。教師的評價是教師對學生思維過程、知識體系、語言方式、答題技巧等綜合方面的高度概括與評價，對學生的渴望被認同心理的保護起著巨大的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣?！?/p>

2.審美評價要適度，真正實現(xiàn)點鐵成金脫胎換骨的效率。在評價中，教師要客觀公正的對待學生的展示中出現(xiàn)的問題，一分為二，指出優(yōu)劣，很多時候，學生的回答往往不能如老師所期望的那樣答得很完美。教師應(yīng)耐心地先肯定其優(yōu)點，指出值得借鑒、參考、應(yīng)該贊同的地方，然后再指出答得不夠完善、應(yīng)該改進之處。而且，教師言語應(yīng)當誠懇，讓學生感受到鼓勵與關(guān)懷，轉(zhuǎn)化為探求知識、力爭完善的良好品德。

3.審美評價要有方。一是教師的形象、氣質(zhì)必須富有美感；二是教師語言必須富有藝術(shù)特色，極具語言美；三是必須在導入上有新意，創(chuàng)設(shè)出一種愉悅的課堂氣氛；四是教師必須精心設(shè)計板書；五豐富課堂評價語言；六在關(guān)注學生學習結(jié)果的評價的基礎(chǔ)上還要關(guān)注學生學習方法、學生學習態(tài)度的評價，更要學生學習過程的評價。

總之，教師對學生課堂回答的評價作為課堂不可分割的部分，是師生之間和諧交往、互動合作的舞臺的展現(xiàn)，只有不斷探索和踐行生態(tài)審美的教學評價，讓課堂詩意地棲居，才能引導學生實現(xiàn)多元智力發(fā)展，進而培養(yǎng)出個性張揚又不乏和諧共進的創(chuàng)新型建設(shè)人才，最終實現(xiàn)點石成金的優(yōu)質(zhì)教育目的。endprint