初中思品課高效課堂試論

安妹芳

摘要：“以學生為本，尊重學生”是現(xiàn)代教育的要求，是素質(zhì)教育的要求，也是創(chuàng)建高效課堂的要求。

關(guān)鍵詞：初中思品；高效課堂

結(jié)合初中思品課創(chuàng)建高效課堂的原則，筆者認為，可以從以下幾個方面著手來創(chuàng)建初中思品課高效的思品課堂：

一、尊重學生

“以學生為本，尊重學生”是現(xiàn)代教育的要求，是素質(zhì)教育的要求，也是創(chuàng)建高效課堂的要求。根據(jù)我校的實際情況筆者認為應(yīng)從以下方面做起。

第一，尊重學生的意識：“以學生為本，尊重學生”就要尊重學生的意識，尊重學生的意識從怎樣用講學稿做起。講學稿根據(jù)學生的學來設(shè)計，既是學生的學案，又是教師的教案。學生的“學”與教師的“教”通過“講學稿”這個載體合二為一了。它具有導學、導思、導練的功能，學什么，如何學，學到什么程度，在“講學稿”中都有表述。教師可以充分利用“講學稿”的特點，注重學生主動學習、堅持預習、獨立思考、鉆研問題等習慣的培養(yǎng)。

第二，尊重學生要尊重學生的“雜音、噪音”。葉斕教授說得好“課堂是師生生命相遇的地方，是師生心靈相約的場所?！苯處熢谑谡n的過程中會遇到很多新問題，新情況，甚至是“雜音噪音”課堂因生成而精彩，一節(jié)高效的思品課應(yīng)是預設(shè)與生成融為一體的，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合性生成過程”。課堂上的“雜音噪音”是學生迸發(fā)出的思維光芒，無論對錯，都是我們教學中引領(lǐng)學生成長的寶貴教育教學資源，利用好能為高效課堂錦上添花。沒有碰撞的課堂是死氣沉沉的，老師對新生成的問題采取重視的態(tài)度，與學生一起解決，有利于調(diào)動學生的積極性，也有利于學生知識的升華。因此，老師要敏銳捕捉、及時吸納有價值的生成性資源，為實現(xiàn)高效課堂服務(wù)，為學生服務(wù)。

二、優(yōu)化教學設(shè)計

在優(yōu)化上教師可以從三個方面考慮，靈活、統(tǒng)籌設(shè)計。

第一，形式活：在優(yōu)化教學上，教師們可以選取多樣的形式，根據(jù)不同內(nèi)容，統(tǒng)籌安排。教師可以利用形式多樣的、開放的教學活動，讓學生參與教學，主動學習。教師們可以通過討論、質(zhì)疑、競賽、表演、自我教育、查閱資料、訪問調(diào)查、學生講課等方法，充分發(fā)揮學生的主體性；教師們可以利用豐富多彩的教學手段，如板書、掛圖、投影、錄音錄像、多媒體等要適時應(yīng)用，充分調(diào)動學生的學習興趣

第二，思維活：可通過情感落差、道德兩難等方式進行，這是優(yōu)化教學，提高實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

第三，方法活：教師們要進行整體設(shè)計，教學方法要緊密圍繞教學內(nèi)容的特點，可綜合、統(tǒng)籌運用講授、探究、合作、體驗、訓練、活動等多種方法。追求實效性，實用性。優(yōu)化教學，最終要落實在學生認識的提高，行為的變化上最終實現(xiàn)高效課堂。

三、優(yōu)選教學方式

首先，重視“情境教學、提出情境問題”?！皠?chuàng)設(shè)情境、提出情境問題”本身在教學活動中獨具魅力：第一，吸引學生注意力，調(diào)動學生參與學習的積極性。第二，比較直觀形象化具有震撼人心的作用，第三，啟迪學生思維，所以得到廣大師生的歡迎。而普洱思茅我校，據(jù)教學教學實踐和教學觀察發(fā)現(xiàn)，教師用視頻情境、音樂情境、學生活動、教師描述情景教學模式通常可以取得良好的教學效果。

其次，應(yīng)用問題探究式教學模式。在初中思品課堂中應(yīng)用探究式教學模式有利于創(chuàng)建高效課堂。具體操作方法如下提出有價值的探究問題；指導學生收集各種論證資料教師要認真指導學生收集論證資料；分析、研討要有深度；評價、驗證解釋的正確性。

四、教學反思促高效

對于教師可以做如下的教學反思來實現(xiàn)創(chuàng)建初中思品課高效課堂：第一，教學目標反思即教學目標是否合理，是否與學生實際情況相符合；是否有利于學生發(fā)展；是否達到課標要求。第二，教學內(nèi)容反思；第三，教學實施反思。第四，教學評價方式反思即反思用什么樣的評價方式才能更好的反映學生實際情況。第五，教學效果反思。教師將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到最高境界。第六，教學機智。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不。第七，“教學再設(shè)計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“教學再設(shè)計”或“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。第八，學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。顯然教學反思有利于逐步完善教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學內(nèi)容；有利于促進教師發(fā)展，繼而有利于提高提高課堂有效性、有效溝通師生心靈。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為一位名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！苯處焸兊慕虒W反思既有利于教師的成長，也有利于循序漸進地提高教學質(zhì)量，也是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。endprint