學音樂，不一定要搶跑

吳駿+柴林

任何人在任何時候都可以學習樂器，只要沒有嚴重的生理疾患。但顯而易見的一般規(guī)律是：年齡越小越容易，越大越困難。因此，學音樂應該早點開始。但究竟何時，要具體情況具體判斷，沒有通用的答案。

一般認為，0～9歲是學音樂的敏感期，這期間學音樂比較好。筆者認為，4～9歲是正式開始學音樂的最佳區(qū)間，其中5～7歲更佳。太小，孩子坐不住，注意力時間短，理解力有限；太大，孩子的耳朵已經(jīng)不是那么靈敏（一些天生的聽覺敏感性已經(jīng)弱化），而且到了小學的高年級，其他功課也開始搶占孩子的時間了。

預備音樂聽想

除了“生理年齡”，人還有“音樂年齡”。說到這里，音樂教育家埃德溫·戈登創(chuàng)造的“聽想”概念或許有點幫助。他認為，幼童需要經(jīng)歷“預備聽想階段”，才能開始正式的音樂學習。他把0～6歲的預備音樂聽想分為3個類型和7個階段，如下所示：

如果沒有完成這些階段就學樂器，也不要緊。可以一邊學，一邊補充引導，視具體情況，大約需要幾周或半年的時間。但遺憾的是，很少的兒童得到了彌補，這就給他們后來的音樂學習制造了困難：沒有聽想訓練發(fā)展出來的對音樂的理解，他們很大程度上通過模仿和記憶學習演奏。即使學會了機械的演奏技能，他們也做不到音樂的聽想，就像一個人能鸚鵡學舌似的說話，但不能用語言思考。沒有音樂聽想，還影響即興和作曲能力的發(fā)展。

搶登高鐵，誤區(qū)有三

有的家長著急帶孩子登上“學琴列車”，原因大概是認識不足、投機心理和從眾心理：

1.僵化地認定“越早越好”。不要忘了，早有優(yōu)勢，也有劣勢。除了上面提到的注意力和理解力，低齡兒童在生理方面也沒有發(fā)育充分，“預備聽想”也沒有完成。

2.競爭意識下的作弊心理。為了不輸給別人家的孩子，干脆讓自家娃娃搶跑，這是完全錯誤的。孩子不是跑道上的選手或賽馬，他們走在完全不同的人生道路上。就算將來有面對面的競爭，也不應該在幾歲的時候就“備戰(zhàn)”。 家長需要為孩子的終生發(fā)展設定戰(zhàn)略，試想：早一年和晚一年開始學習一項技能，能有多大的差別？很多年后，例如10年、20年后回頭看，當初的搶跑真的有意義嗎？

3.從眾?？吹缴磉呌械募议L已經(jīng)帶娃娃學音樂，于是跟進。有的情況下，這是非常對的。但有時家長就忘了常識：每個孩子，每個家庭的具體情況都不一樣。

一分為二看大眾傳媒

有的家長著急讓孩子進入藝術(shù)學習，可能是受了大眾傳媒對“兒童演奏家”報道的影響。

今天，我們生活在一個大眾傳媒的時代。大眾傳媒是比較新的東西。自古以來，人們用文字記載和傳播信息，傳播手段主要是裝訂起來的書籍。在18世紀和更早以前，各類正式記載中幾乎找不到天才音樂兒童。

19世紀末20世紀初，電報出現(xiàn)，現(xiàn)代新聞業(yè)興起。報紙，然后是廣播，二戰(zhàn)后到五六十年代，電視逐漸進入發(fā)達國家的家庭，1980年代電視進入我國的家庭。1990年代起，全球規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)逐漸形成，信息傳遞越來越快，幾乎所有人都成為傳播的對象，影視、戲劇、音樂、體育等各個表演領域，都出現(xiàn)了大量的少兒明星，他們的個人生活經(jīng)常成為熱鬧的話題。在傳播中，小明星的生活細節(jié)被加工者按照自己的喜好裁剪、拼接，最后到了大眾——信息的消費者那里，真實度已經(jīng)打了很大的折扣，或許還有一部分信息是真實的，但往往遠離了真相。

例如“4歲學琴，8歲登臺”。4歲學琴，是正式的音樂學習嗎？我們都知道，學習分為3種：正式學習、非正式學習、非正規(guī)學習。低齡兒童的學習，后兩種方式占了很多。8歲登臺的時候，大部分觀眾是在欣賞演出的藝術(shù)水準嗎？一位兒童在著名音樂廳的舞臺上的瑕疵，能得到觀眾包括評論家的寬容。對比一下，18歲或者28歲的表演者在同一個舞臺演出，就是另一件事情，觀眾的期待，演出者自己的壓力，和“兒童演奏家”不能相提并論?？傊议L對于大眾傳媒中的“音樂早熟兒童”的報道，需要一分為二地看待，不可盲目效仿。

敏感期是機會窗口

一般認為，敏感期是一個時間段。但更好的理解是，敏感期是一個個的時間窗口，它們會在一生中反復打開，只是隨著時間的推移，它們打開的機會越來越少。這樣理解，家長就不會糾結(jié)“要不要在4歲開始？”“在5歲還是6歲開始？”等問題。

有的家長害怕孩子錯過敏感期，心情可以理解，至少說明他們對孩子的成長很重視，但作為家長，還有很多事情要同時考慮。例如，我和孩子是否做好了正式學音樂的生理和心理的初步準備？

音樂和語言類似。音樂能力的成長也和讀寫能力的發(fā)展差不多，都是漫長的過程。從0歲到20歲前后基本成型，需要學習者持續(xù)的努力。當我們談論兒童的音樂能力和語言能力時，需要留意，他們不是具有明顯發(fā)育階段的昆蟲，也不是使用鋼筋混凝土建造起來的工程項目——有明確的各個“工期”。有的家長有投機心理：“假使我在某個關鍵期里做了什么，就會事半功倍”，這個要不得。教育是365天和終生的事情，要說關鍵期，每天都是。如果某一段時間里事半功倍，但缺乏后續(xù)的工作，事情也會逐漸走向反面。

結(jié)束語

音樂，就好像是包圍著我們的液體營養(yǎng)，逐漸和主動學習音樂的人融為一體。敏感期是存在的，早點開始正式的音樂學習對于部分孩子是必要的，但要避免盲目效仿大眾傳媒中的榜樣，或者在投機和作弊心理下的操之過急。因為，一個人的發(fā)展是多進程的，他們身上的各種特點一直在分化和整合，內(nèi)在的能力和外在的環(huán)境，一直在進行復雜的互動。在某段時間里，家長和孩子會把某項技能，例如音樂技能，放在更重要的位置，但在更長的時間里，個人生活和家庭生活的總體平衡才是優(yōu)先項。（閱讀參考：本刊2014年第7期《琴童的成長時間表》）