初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐研究

李娜

摘要：英語(yǔ)歷來(lái)是我國(guó)教學(xué)科目當(dāng)中最核心的課程之一，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)揮著十分重要的作用。但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)組織形式存在著很大的問(wèn)題，比如教學(xué)形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味等等，使得學(xué)生們的厭學(xué)情緒愈演愈烈，不利于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。面對(duì)此種情況，我們必須要在這一方面進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。接下來(lái)本篇文章就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士啟發(fā)性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)組織形式；實(shí)踐研究

在以往我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)都是以課堂為主，長(zhǎng)期以來(lái)的重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤教學(xué)理念導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量一直落后不前。老師在授課的過(guò)程當(dāng)中，通常都不會(huì)考慮到新知識(shí)與學(xué)生們已有的知識(shí)之間的關(guān)系，在準(zhǔn)備教學(xué)方案之時(shí)不會(huì)考慮學(xué)生們的可接受性和理解性，使得學(xué)生們存在的問(wèn)題越來(lái)越多，在這種情況之下他們的英語(yǔ)成績(jī)必然得不到提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不強(qiáng)

許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科存在的印象便是內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有一絲趣味兒性，究竟存在哪些因素讓學(xué)生們?nèi)绱朔锤羞@門(mén)學(xué)科呢？對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，許多英語(yǔ)老師們都會(huì)采取課堂上單一的理論知識(shí)傳授的方式，教學(xué)形式比較刻板，這樣的上課方式只會(huì)讓學(xué)生們更容易進(jìn)入催眠狀態(tài)。眾所周知，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是其能夠?qū)W好這一門(mén)學(xué)科的基本前提，但是許多老師仍然意識(shí)不到這一點(diǎn)，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全不懂得變通，這種做法無(wú)論是對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是對(duì)于自身的教學(xué)水平而言都是非常不利的。

2.教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量不高

通過(guò)大量的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的課程安排時(shí)間是非常充足的，但盡管如此還是得到了事倍功半的效果，教學(xué)水平不高。根本原因就是老師的教學(xué)目標(biāo)不明確，通常在授課之前不會(huì)做太多的準(zhǔn)備，與學(xué)生們之間存在較大的隔閡，不能夠真正了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，雙方之間缺乏一定的互動(dòng)，這是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到提高的重要原因之一。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式存在的問(wèn)題

1.課堂組織形式忽視學(xué)生之間的合作和交流

傳統(tǒng)的課堂形式僅僅是老師們進(jìn)行單方面的講授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種教學(xué)過(guò)程并不能使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中訓(xùn)練自己的思維方式，反而嚴(yán)重禁錮了他們的思想，非常不利于他們今后的后續(xù)學(xué)習(xí)。而且英語(yǔ)本身作為一門(mén)口語(yǔ)性的學(xué)科，必須要在授課的過(guò)程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生們更加注重“獨(dú)立思考”，不愿意大聲的講英語(yǔ)，使得大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力很差，不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。

2.課時(shí)安排不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要

在當(dāng)今信息資源迅速發(fā)展的時(shí)代，初中英語(yǔ)的教學(xué)組織形式也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的改變，但是許多學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的書(shū)本為主進(jìn)行授課，局限了學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間。除此之外，雖然學(xué)校安排的英語(yǔ)課時(shí)比較多，但他們?cè)跁r(shí)間的安排之上并不合理，大部分的英語(yǔ)課程都集中到了一起，會(huì)給學(xué)生們?cè)斐梢欢ǖ膶W(xué)習(xí)壓力，這種緊張的學(xué)習(xí)氛圍反而會(huì)大大降低他們對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的具體做法

（一）實(shí)驗(yàn)室

這種教學(xué)組織將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所重新命名為實(shí)驗(yàn)室是有一定原因的，首先它縮小了學(xué)生們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的空間，讓學(xué)生們無(wú)法“回避問(wèn)題”，推動(dòng)他們參與到課程的討論當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生之間的交流以及與老師之間的互動(dòng)來(lái)自行解決所遇到的難題。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們親身體會(huì)到所學(xué)到英語(yǔ)口語(yǔ)的真正樂(lè)趣，從而把學(xué)和用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這種具有自由性和靈活性的教學(xué)方法可以為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

（二）進(jìn)度與學(xué)習(xí)公約

這種教學(xué)組織方式要求一切以學(xué)生為主，老師們要充分意識(shí)到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮好自己的作用。在每章節(jié)之前要針對(duì)章節(jié)內(nèi)容給學(xué)生們一定的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并下發(fā)一定的任務(wù)。老師要盡可能的通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)的方式來(lái)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并及時(shí)得以改正。這樣經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己的努力和相互合作，可以讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中逐漸掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，提高他們的口語(yǔ)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上的闡述，相信大家對(duì)于現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)組織形式當(dāng)中存在的弊端都有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也對(duì)道爾頓制教學(xué)組織形式有了一定的認(rèn)識(shí)。要知道，有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以我們一定要采取積極有效的方法來(lái)給學(xué)生們提供一個(gè)自主靈活學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽的講英語(yǔ)，加強(qiáng)老師和學(xué)生們之間的溝通和交流，建立平等和互相尊重的新型師生關(guān)系，也只有這樣才能夠真正意義上提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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