大學(xué)生的群體心理與人際交往

李佳璐

摘要：大學(xué)生群體在大學(xué)生生活中扮演了重要的角色，在學(xué)生生活指導(dǎo)及疑難解答等方面有著不俗的表現(xiàn)，在如今的大學(xué)生活中扮演著愈加重要的角色，而現(xiàn)在的大學(xué)生活中的心理問題愈發(fā)隱蔽、嚴(yán)重，此時(shí)的大學(xué)生群體的作用也日益顯現(xiàn)，因而本文就大學(xué)生心理問題對(duì)策及學(xué)生群體作用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生群體；大學(xué)生心理問題

大學(xué)生群體是一類特殊的社會(huì)群體，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代人們的思想觀念、價(jià)值取向、行為傾向都發(fā)生很大變化之時(shí)，受到的影響因其接受能力強(qiáng)、求新、求異的特點(diǎn)而往往更為明顯。

他們?cè)谒季S模式、行為方式、社會(huì)活動(dòng)等方面都有著自己的思想，也同時(shí)引領(lǐng)時(shí)代新潮流，這不僅反映在大學(xué)生個(gè)體身上，也反映在大學(xué)生群體層面上，而大學(xué)生群體心理的變化對(duì)組成群體的個(gè)體會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

大學(xué)生群體心理對(duì)于個(gè)體而言，往往起著重要的作用，影響個(gè)體的行為傾向、價(jià)值取向和心理狀態(tài)。大學(xué)生群體與個(gè)體之間是一種相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的關(guān)系。因此，在大學(xué)生心理健康及輔導(dǎo)工作中，我們不僅要著眼于大學(xué)生個(gè)體心理的研究，而且還要著眼于大學(xué)生群體心理的研究，以及大學(xué)生群體心理對(duì)個(gè)體心理的影響和群體心理之間的影響，從而對(duì)高校大學(xué)生管理、輔導(dǎo)工作做一些有利的補(bǔ)充。

大學(xué)生群體的分類方式是多種多樣的，可以按照學(xué)生會(huì)、班集體、社團(tuán)等組織進(jìn)行劃分，同時(shí)，相同的興趣愛好也是可以對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行劃分的，這種按照興趣劃分的方式可以存在具體的組織形式，不存在也不會(huì)影響劃分。就以學(xué)生會(huì)為例，這類群體大多依靠一定的組織關(guān)系維系，有一個(gè)共同的目標(biāo)，受內(nèi)、外部影響不強(qiáng)烈，其心理動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)不強(qiáng)，但都明確扮演自己的角色，有一個(gè)良好的氛圍促進(jìn)個(gè)體與學(xué)校積極向上的發(fā)展。

不同的大學(xué)生群體對(duì)個(gè)體都有著不同的影響，但主要表現(xiàn)在要求大學(xué)生群體能夠滿足學(xué)生個(gè)體的心理需要，并產(chǎn)生一定的歸屬感，具備認(rèn)同功能、支持功能和塑造功能。每一個(gè)個(gè)體都有各種各樣的需要，有些需要通過學(xué)習(xí)就可以得到滿足，而有些需要?jiǎng)t必須通過群體來滿足，例如：安全需要、歸屬需要、社會(huì)化需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等等。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從屬于某一群體時(shí)，會(huì)感受到大家庭的溫暖，產(chǎn)生一種歸屬感，特別是在涉及到群體利益和榮譽(yù)的相關(guān)情境中，給人產(chǎn)生的歸屬感也更為強(qiáng)烈，因而，他會(huì)極力維護(hù)本群體的榮譽(yù)和利益。大學(xué)生群體之所以有認(rèn)同功能，通常是由于這個(gè)群體自身具有一定的權(quán)威性并對(duì)成員有吸引力，而個(gè)體也自愿接受這一群體的影響并與其融為一體，形成一個(gè)傾向于使整體凝聚的心理傾向，同時(shí)，一旦個(gè)體的思想、觀點(diǎn)、情感特征、行為方式和具體業(yè)績等若符合群體的要求，便會(huì)得到群體的支持，而這種支持則會(huì)同時(shí)強(qiáng)化個(gè)體的思想、情感、行為和業(yè)績，增強(qiáng)自信心，推動(dòng)個(gè)體前進(jìn)。大學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀的形成主要來自于他所生活的社會(huì)，特別是來自于他所屬的群體。這說明群體價(jià)值趨向?qū)Υ髮W(xué)生個(gè)體乃至群體的行為有至關(guān)重要的影響。大學(xué)生群體是學(xué)校的主要群體之一，它擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族騰飛的重任，要完成歷史賦予的神圣使命，這也就凸顯了對(duì)大學(xué)生群體心理及行為進(jìn)行關(guān)注和探討的重要性。大學(xué)生群體對(duì)學(xué)生個(gè)體還有一定的塑造功能，大學(xué)生群體按照規(guī)定要求評(píng)價(jià)各成員的言行和成績，規(guī)范各成員的行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)，個(gè)體可以通過群體實(shí)現(xiàn)個(gè)人力量所不能勝任的事情，對(duì)個(gè)人而言可以相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)，鍛煉并完善自我。

在大學(xué)生群體中，良好的人際關(guān)系至關(guān)重要，它不僅是大學(xué)生心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，也是今后事業(yè)發(fā)展與人生幸福的基石。在大學(xué)校園中，人際交往問題排在大學(xué)生各種心理問題的首位，已成為困擾和影響大學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。

一、當(dāng)前學(xué)生人際交往中常見的問題

（一）自我中心

一些大學(xué)生希望周圍的人以他為中心。這種人強(qiáng)烈希望別人尊重他，但卻不懂得尊重別人。只從自己的經(jīng)驗(yàn)角度去認(rèn)識(shí)人和事，而不能意識(shí)到別人對(duì)同一事物的看法和觀點(diǎn)，并且對(duì)于他人觀點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)人和事的看法帶有強(qiáng)烈的主觀情感。

（二）自卑心理

自卑是一種過低的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己在某個(gè)方而或幾個(gè)方而不如他人的情感體驗(yàn)。一方面，自卑心理表現(xiàn)為較為敏感，缺乏自信，他們處事過分謹(jǐn)慎，為盡量少遇到挫折，或者無法處理挫折而盡力避開人群，因而喪失了許多發(fā)展機(jī)會(huì)。另一方面，還有一部分有自卑心理的大學(xué)生表現(xiàn)為凡事對(duì)自己要求過高，在交往中總是力求完關(guān)，常以一種盛氣凌人的架勢(shì)來掩飾自己自卑而脆弱的心理，這使他們將自己的社交圈子限制得非常狹小。

（三）恐懼心理

有些大學(xué)生與人交往時(shí)，會(huì)不由自主地感到緊張、害怕，與人交流時(shí)語無倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見人，即社交恐懼。現(xiàn)在大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力的增大，尤其是伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，大學(xué)生更加容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)上虛擬的社交活動(dòng)從而對(duì)抗日益增大的緊張的精神情緒，而忽略了真實(shí)的社會(huì)中人與人的直接交流的社會(huì)技巧。

（四）孤僻心理

一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏交往的愿望和興趣，自我封閉。有孤僻心理的大學(xué)生總是不愿和他人交談，不愿參加集體活動(dòng)，時(shí)間長了以后，他們就會(huì)出現(xiàn)寡言少語、感情冷淡、不善交際等表現(xiàn)。

（五）嫉妒心理

嫉妒是對(duì)才能、成就、地位以及條件和機(jī)遇等方而比自己好的人，產(chǎn)生的一種怨恨和憤怒交織的復(fù)合情緒。每個(gè)大學(xué)生都有要求成功的欲望，有超過別人的沖動(dòng)。一些大學(xué)生對(duì)超過自己的同學(xué)不服氣對(duì)自己的境遇不甘心，但又無能為力，于是時(shí)常不加分析地批判、抵制、對(duì)抗他人的言行，甚至打擊別人，報(bào)復(fù)別人，以此來在心理上滿足縮小相互之間差別的渴望。因?yàn)闃O端因而經(jīng)常會(huì)引起他人的不滿和厭惡，使交往變得困難。

（六）猜疑心理

猜疑心是在交往中由主觀推測(cè)而產(chǎn)生的他人不信任的復(fù)雜情感體驗(yàn)。有這種心理的大學(xué)生對(duì)別人總是持不信任的態(tài)度，不肯講真話，戴著假具與人交往。一些人由懷疑他人到懷疑自己，失去信心，變得自卑、人際交往陷入困境。

二、心理問題歸因

客觀原因主要表現(xiàn)在一些大學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，表現(xiàn)為溺愛等因素，養(yǎng)成其習(xí)慣以自我為中心，不會(huì)理解寬容他人的性格，容易在人際交往中出現(xiàn)問題。其次受到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生所處的互聯(lián)信息時(shí)代使他們從小接受競爭意識(shí)的培養(yǎng)；同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，改變了人們的交流方式，使得人們的相處與現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生距離感。

主觀原因首先表現(xiàn)在每個(gè)人都有不同的認(rèn)知能力，不同的認(rèn)知會(huì)使大學(xué)生的人際交往產(chǎn)生一定的差距。大學(xué)時(shí)期是人心理變化最敏感的時(shí)期，在這一時(shí)期中如若歸因不當(dāng)會(huì)對(duì)他們以后的交往造成不同程度的影響。其次，人與人之間的個(gè)性差異也是一個(gè)很重要的因素，有些大學(xué)生人際交往之間的差異往往來自于他不良的個(gè)性，有些人在交流中自私、虛偽。語言表達(dá)欠妥當(dāng)?shù)仍谝鹚朔锤械耐瑫r(shí)也會(huì)影響人際交往。

三、解決方法

因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)中，首先，教師要引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，以及自己與他人的關(guān)系。“金無足赤，人無完人”，大學(xué)生在人際交往中要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，欣賞自己；“尺有所短，寸有所長”，也要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，剖析自己。同時(shí)，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人的個(gè)性是千差萬別的，要學(xué)會(huì)承認(rèn)每一個(gè)人他們自己的生活習(xí)慣和價(jià)值體系。

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣，從書本中汲取營養(yǎng)也有助于改善部分學(xué)生不正確的人生觀，在改善自身心理狀況的同時(shí)，客觀上也在現(xiàn)實(shí)里加強(qiáng)了學(xué)生的信心。

當(dāng)然也會(huì)存在需要得到心理咨詢的情況，這就要求學(xué)校方面加強(qiáng)相關(guān)的能力你。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師進(jìn)行溝通。

還可以開設(shè)心理健康教育課程，并將其作為一門必修課，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生中常見的心理問題及其表現(xiàn)形式，掌握增進(jìn)心理健康的方法，提高心理調(diào)適能力。

相當(dāng)重要的一點(diǎn)是，輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)與相關(guān)學(xué)生群體保持密切的聯(lián)系，這樣一來，在便于規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)之余，也便于掌握學(xué)生群體內(nèi)部成員的相關(guān)動(dòng)態(tài)，便于輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解。

應(yīng)該注意的是，輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)注意好分寸，不應(yīng)過度干涉學(xué)生群體活動(dòng)，在保持與學(xué)生群體的良好關(guān)系外，即應(yīng)當(dāng)保持一種不參與的態(tài)度，讓其活動(dòng)正常的進(jìn)行，只在必要的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行集中的輔導(dǎo)詢問。

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