論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法

孔艷春

[摘要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”即“雙創(chuàng)”是李克強總理于2014年9月提出的，本文首先對“雙創(chuàng)”進行闡述，然后引起思考，在“雙創(chuàng)”背景下大學畢業(yè)生該何去何從？高校將探索哪些“雙創(chuàng)”的新途徑？以云南工商學院作為案例進行分析，最后闡述開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可能會遇到的問題和挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；挑戰(zhàn)

一、“雙創(chuàng)”簡介

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是李克強總理提出激勵國民的特有體系，隨著第四次工業(yè)革命的到來，“智能制造”正需要國民以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的思想準備來促其發(fā)展?！吨袊圃?025》以實現(xiàn)制造業(yè)“三化”（智能、數(shù)字、網(wǎng)絡）貫穿始終，最終實現(xiàn)四大目標：即服務型制造、綠色制造、質(zhì)量效益優(yōu)先、創(chuàng)新驅(qū)動。

縱觀中國教育發(fā)展歷程，“雙創(chuàng)教育”起步晚，發(fā)展慢。但是隨著目前全國每年龐大的畢業(yè)生人數(shù)，使得畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”思維和能力的大學生成為了歷史的必然和要求?！半p創(chuàng)教育”是一種新型的教育模式，最高宗旨是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力，具備一定創(chuàng)業(yè)能力的人才。在“雙創(chuàng)”背景下大學畢業(yè)生該何去何從？高校將探索哪些“雙創(chuàng)”的新途徑？是當前形勢下的一個重要課題。

二、高?！半p創(chuàng)”教育途徑探索——以云南工商學院為例

第一，重視學生“雙創(chuàng)教育”，積極探索教育新途徑。國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對未來高?！半p創(chuàng)教育”給出了明確目標，要求全面深化高?！半p創(chuàng)教育”改革。為落實政策，學院高度重視對在校大學生進行“雙創(chuàng)教育”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案和課程體系，組建職業(yè)素質(zhì)教研室，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設研究。學院設有職業(yè)素質(zhì)教研室，配備專業(yè)的就業(yè)指導師，輔導學生進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導。在教學過程中提倡勵志教育，特別是創(chuàng)業(yè)成功的案例分析，樹立創(chuàng)新的思維和理念，引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)。重視實踐教育，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學生對創(chuàng)業(yè)充滿興趣和激情。

第二，為學生創(chuàng)業(yè)排憂解難。云南工商學院被教育廳授予“蘭茂大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”稱號，學院積極探索實踐途徑，幫助學子實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2015年我院自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有164人，其中從事批發(fā)零售業(yè)的72人，住宿餐飲業(yè)25人，建筑行業(yè)17人，文化娛樂業(yè)17人，農(nóng)牧副業(yè)的7人，科學研究與技術(shù)服務業(yè)4人，其他行業(yè)22人。我校學生的創(chuàng)業(yè)率高達4.8%。

專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師認真分析了我院大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)可能會遇到問題和困難，并且及時找到解決問題的方法和途徑。經(jīng)過分析總結(jié)，學生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題就是自身經(jīng)驗不足、缺乏管理經(jīng)驗、資金短缺、后續(xù)支撐力薄弱還有創(chuàng)業(yè)項目的選擇以及申請國家政府的創(chuàng)業(yè)幫扶資金手續(xù)比較復雜等。

針對以上問題，我院職業(yè)素質(zhì)教師逐個突破，將學生創(chuàng)業(yè)中遇到的問題寫入教學大綱，制定解決方案，制定適合我院學生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，職業(yè)素質(zhì)課程教學內(nèi)容的針對性和實用性極強。

學生從入學就開始學習就業(yè)指導課程。大一課程內(nèi)容為“自我認知”，包括自我分析、家庭環(huán)境分析以及社會環(huán)境分析，讓學生充分了解自我，認知當前社會的就業(yè)形勢，教會學生進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；大二開展政策法規(guī)學習和職業(yè)素質(zhì)訓練；大三、大四開展擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心態(tài)引導和職場技能的學習。

一方面，學院提出“教師回爐計劃”，即每年寒暑假定期組織相關(guān)教師（包括專業(yè)教師）深入公司、單位、工廠一線進行實踐學習，進行定向培訓，最終目標是讓教師授課內(nèi)容具有時鮮性，確保學生能夠?qū)W以致用，防止所學理論知識與社會實際需求相脫節(jié)；另一方面，學院提出“專家進校計劃”，即定期邀請企業(yè)富有一線實戰(zhàn)經(jīng)驗的工程師、技術(shù)骨干到校任教或者開設講座，確保學院教學與市場對人才能力、素質(zhì)要求的緊密結(jié)合。

第三，積極開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先，學院組建“云工商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導工作組”，承擔學院創(chuàng)新方法梳理、總結(jié)和課程授課。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，經(jīng)評符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的團隊，針對不同時段，依據(jù)具體情況開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提供工商、財稅等方面的創(chuàng)業(yè)政策幫扶。

其次，學院全面實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，積極響應國家號召，加大政策落實力度，制定出有利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，落實創(chuàng)業(yè)擔保貸款、小微企業(yè)減稅降費、創(chuàng)業(yè)培訓補貼等各項扶持政策，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

最后，為了避免盲目發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”支撐平臺應當做實落腳點，這個落腳點就是服務區(qū)域經(jīng)濟的支撐平臺。2015年9月15日，國務院印發(fā)了《國務院關(guān)于同意設立云南滇中新區(qū)的批復》，決定設立云南滇中新區(qū)（屬于國家級的新區(qū)），并把它打造成為中國面向東南亞、南亞輻射中心的重要支點。為適應時代的發(fā)展，學院依托“蘭茂大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”，投資120萬元，重點打造了“眾創(chuàng)空間”項目，主要接納滇中產(chǎn)業(yè)新區(qū)和楊林職教園區(qū)8所高校五年內(nèi)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團隊及企業(yè)入駐。為大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，并提供低成本、便利化的創(chuàng)業(yè)服務平臺，有效實現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)的社會化、市場化及網(wǎng)絡化，切實產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展。目的就在于服務云南滇中新區(qū)，推進嵩明楊林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆明空港經(jīng)濟區(qū)的技術(shù)發(fā)展和人才儲備，并從大學生群體中孵化出具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”品格的應用技能人才。

2015年，學院5個創(chuàng)業(yè)項目榮獲國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項，2個創(chuàng)業(yè)團隊人選全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，2人榮獲“云南省創(chuàng)業(yè)之星”，2人入選“云南省創(chuàng)業(yè)英雄”。創(chuàng)業(yè)學生周仁斌“自助蔬果機”項目，已吸引天使投資300萬元；創(chuàng)業(yè)學生楊志國的“云南穹鷹文化傳播公司”獲眾創(chuàng)空間免租支持，吸引社會投資100萬元。

第四，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐平臺——智能實訓基地的建設，以“智能制造”為專業(yè)導向。創(chuàng)新方式主要可以分為以下三種：技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，“智能制造”專業(yè)導向偏重于技術(shù)創(chuàng)新，支撐平臺在專利申請、軟件著作、新工藝、新方法等方面形成知識產(chǎn)權(quán)保護體系。美國3M公司創(chuàng)建于1902年，是一家全球性多元化的科技型企業(yè)，它素以勇于創(chuàng)新、產(chǎn)品繁多著稱于世，在其悠久的歷史長河中，該公司一共開發(fā)了6萬多種高品質(zhì)產(chǎn)品，與蘋果公司屈指可數(shù)的產(chǎn)品形成鮮明對比，但它同樣可以聞名于世。“智能制造實訓基地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)支撐平臺建設研究”就是3M公司成功的經(jīng)驗，經(jīng)過百年奮斗，孵化出成千上萬具有產(chǎn)業(yè)化價值的高品質(zhì)產(chǎn)品，值得我們學習和借鑒。

三、云南省高?！半p創(chuàng)”教育的可能會面臨的挑戰(zhàn)

第一，形勢一片大好，實施途徑需要不斷探究。

實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是一項國家政策，同時也是時代發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思潮不斷涌現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有利條件，奠定堅實的基礎(chǔ)。同時國家從政策層面給予大力的支持和鼓勵，比如對各地紛紛興起的“眾創(chuàng)空間”項目進行大力的扶持等。但是，縱觀全國形勢仍然存在很多的問題，首先，如何進一步讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想深入人心，讓越來越多的社會群體意識到這是歷史發(fā)展的必然，接受它，適應它；其次，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，缺乏有效的引導，經(jīng)驗不足，實施途徑仍然需要不斷地進行摸索；最后，根據(jù)《中國制造2025》，“智能制造”是一個重要的關(guān)鍵詞，必須依靠創(chuàng)新驅(qū)動，推廣“智能制造”，做大“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，實現(xiàn)從“制造”向“智造”的新突破。如果缺少創(chuàng)新平臺及實訓基地，“智能制造”會成為一句口號，可能會出現(xiàn)像某些廠商，一旦有領(lǐng)導參觀，則展示其高端機械手，一旦參觀完畢，則大布一蓋，與實際生產(chǎn)毫無干系。

第二，普遍存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念落實不到位的現(xiàn)象。

在當前政策形勢下，同時受到國家政策的影響，越來越多的高校意識到對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，很多高校均開設了職業(yè)素質(zhì)課程，并且把“雙創(chuàng)”內(nèi)容融入進去，但是大多數(shù)老師把學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為重中之重進行講解，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度不夠，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前全國211高校中僅有大約一半的學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在開設這門課程的所有高校中，多數(shù)老師的授課內(nèi)容仍然居于理論層面，無法充分調(diào)動學生學習的積極性，導致學生學習效率有待提高，普遍存在敷衍了事的現(xiàn)象，老師對學生學習成果的監(jiān)督力度不嚴。在諸多因素的影響下，目前高校普遍存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念落實不到位的現(xiàn)象。