軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告

管連+梁建花+史憲羽

摘 要：通過對國內(nèi)軟件服務(wù)外包相關(guān)高校學生、教師及相關(guān)企業(yè)人員的抽樣調(diào)查，分析軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的基本情況，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的欠缺情況、影響其創(chuàng)業(yè)的主要因素以及期望獲得的創(chuàng)業(yè)支持；依據(jù)調(diào)查結(jié)果，從政府、學校、企業(yè)和個人4個層面提出大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)建議以及支持創(chuàng)業(yè)的措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

文章編號：1672-5913（2017）07-0056-05

中圖分類號：G642

0 引 言

黨的十七大以來，為了解決精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生的大學生就業(yè)難問題，國家提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的解決路徑，先后出臺許多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，目前大學生創(chuàng)業(yè)的局面已經(jīng)初步形成。軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)作為一個知識密集型產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)業(yè)資金門檻不高、發(fā)展持續(xù)性較好、附加值大等特點，比較適合大學生自主創(chuàng)業(yè)。因此，了解軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)基本情況，分析大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)指標情況及影響其創(chuàng)業(yè)的因素，有利于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，促進軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

1 調(diào)查目的與方法

軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查[1]旨在了解軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的基本情況、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)情況、影響創(chuàng)業(yè)的因素和期望獲得的創(chuàng)業(yè)支持4方面的內(nèi)容，為政府、學校、企業(yè)、個人等在大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展上提供參考。本次調(diào)查從2016年7月開始至2016年11月結(jié)束，主要通過問卷星調(diào)查平臺、電子郵件邀請、協(xié)助調(diào)查等方式，向國內(nèi)軟件服務(wù)外包相關(guān)高校學生、教師及相關(guān)企業(yè)人員發(fā)送問卷調(diào)查客戶端鏈接，答卷人回答問卷問題。問卷包括主觀題和客觀題，答題時間為15～30min；共回收問卷6 241份，其中有效問卷5 548份，有效率為88.9%，覆蓋10個省市76所院?；蚍植糠衷?、8個省市大中小規(guī)模的典型軟件服務(wù)外包企業(yè)。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 創(chuàng)業(yè)的基本情況

1）創(chuàng)業(yè)意愿：樣本中3%的學生已創(chuàng)業(yè)，大部分學生創(chuàng)業(yè)意愿不明確。

少數(shù)學生已創(chuàng)業(yè)（3%）；在未創(chuàng)業(yè)的學生中，27%的學生表示有明確的創(chuàng)業(yè)意愿，超過一半（51%）的學生還是對創(chuàng)業(yè)持一種觀望的態(tài)度，19%的學生明確表示沒有創(chuàng)業(yè)的意愿，大學生創(chuàng)業(yè)趨于理智。

2）創(chuàng)業(yè)方向：軟件服務(wù)外包相關(guān)行業(yè)已成為大學生創(chuàng)業(yè)熱門行業(yè)之一。

已創(chuàng)業(yè)學生選擇的主要創(chuàng)業(yè)方向為軟件服務(wù)外包相關(guān)行業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融行業(yè)等，這與樣本中總體推薦的創(chuàng)業(yè)方向一致。軟件服務(wù)外包相關(guān)行業(yè)已成為軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)學生、教師及企業(yè)人員推薦的創(chuàng)業(yè)熱門行業(yè)之一，具體見表1。

3）創(chuàng)業(yè)時間：工作1～3年被認為是最佳的大學生創(chuàng)業(yè)時間。

工作1～3年成為所有群體（學生、教師和企業(yè)人員）建議創(chuàng)業(yè)的最佳時間（36%），其次是大學期間（16%），具體見表2。

4）創(chuàng)業(yè)政策：學生、教師及企業(yè)人員基本認同政府出臺的相關(guān)政策。

學生、教師和企業(yè)相關(guān)人員基本認同政府出臺的相關(guān)政策，其中學生的基本認同度最高（46%），企業(yè)的基本認同度（40%）高于教師的基本認同度（32%），具體見表3。這說明不同群體（學生、教師和企業(yè)人員）對政府出臺相關(guān)政策的背景及目的理解上存在差異。

2.2 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

1）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認知：50%以上的學生基本了解大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)活動對一個人的綜合要求，是多項素質(zhì)的綜合，主要包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)知識主要包括公司商法知識、財務(wù)營銷知識、運營管理知識等；創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)業(yè)基本能力如創(chuàng)新能力、邏輯推理等，運營管理能力，市場營銷能力和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力；創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)素養(yǎng)如抗壓性等和創(chuàng)業(yè)專業(yè)素養(yǎng)如創(chuàng)業(yè)敏感度等。

對大學生對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)概念非常了解的只占4%，完全不了解的占3%；52%的學生基本了解大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的概念，41%的學生了解很少。可以看出，對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的認知教育還需進一步加強。

2）大學生欠缺的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)指標：創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力、運營管理能力、市場營銷能力和創(chuàng)業(yè)基本能力。

學生、教師和企業(yè)人員都認為創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力、運營管理能力、市場營銷能力和創(chuàng)業(yè)基本能力是大學生欠缺的主要創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學生和教師都認為創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力是大學生創(chuàng)業(yè)最欠缺的素質(zhì)，企業(yè)則認為創(chuàng)業(yè)基本能力是大學生創(chuàng)業(yè)最欠缺的素質(zhì)，具體見表4。

2.3 影響創(chuàng)業(yè)的因素

學生認為創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足和缺乏創(chuàng)業(yè)指導體系是影響學生創(chuàng)業(yè)的前3項重要因素；企業(yè)則認為創(chuàng)業(yè)資金不是最重要的影響因素，主要影響創(chuàng)業(yè)的因素是缺乏創(chuàng)業(yè)指導體系、沒有好的創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。教師除了認為學生創(chuàng)業(yè)資金不足和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足外，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足也是重要的影響因素，具體見表5。

2.4 支持創(chuàng)業(yè)的措施

1）學校方面。

不同群體認為學校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面應采取的重要措施包括組建和培訓校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓課程體系；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地和創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，具體見表6。

2）政府方面。

不同群體對政府應采取措施的期望不同。學生、教師和企業(yè)人員除了認為政府要加強資金支持力度和提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)外，學生更希望降低市場準入門檻，教師更希望提供創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)，企業(yè)則希望提供教育政策支持，具體見表7。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

通過以上分析可以看出，軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)概念的認知還不是很清晰；目前軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)還不能完全滿足市場需求，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力、運營管理能力、市場營銷能力、創(chuàng)業(yè)基本能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)還非常欠缺；大學生創(chuàng)業(yè)期望得到政府、學校、企業(yè)等層面的更有針對性的支持與幫助。

3.2 建 議

1）政府層面。

政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面應加強統(tǒng)籌引領(lǐng)工作，通過創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境的營造、政策的引導、培育體系和市場體系的扶持等措施，完善大學生創(chuàng)業(yè)的外部支撐體系。政府可通過設(shè)立軟件服務(wù)外包創(chuàng)業(yè)項目實訓（孵化）基地、鼓勵開辦軟件服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)大學生賽事等活動，搭建政府、企業(yè)、高校、個人四方協(xié)同的大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)互動體系，營造良好的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍；同時，依據(jù)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的特點，政府應出臺相關(guān)有針對性的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，如本次調(diào)研中學生比較關(guān)注的降低大學生創(chuàng)業(yè)準入門檻、稅費減免政策、加大財政扶持力度、放寬軟件外包企業(yè)課程學分置換和企業(yè)講師引入權(quán)限等方面；建議設(shè)立軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)專項創(chuàng)業(yè)扶持資金，用以支持大學生軟件服務(wù)外包創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的建設(shè)，提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實習基地建設(shè)、法律支持、技術(shù)指導等方面健全的創(chuàng)業(yè)支持服務(wù) [2-3]。

2）學校層面。

學校作為創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，在引領(lǐng)大學生在軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮著積極的推動作用。

（1）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓課程體系。

學校應根據(jù)市場對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需求，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系除了包括創(chuàng)業(yè)課程（法律、財務(wù)營銷、運營管理等）外，還應定期邀請優(yōu)秀企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)專家等來校開展創(chuàng)業(yè)講座，搭建企業(yè)與學生的溝通橋梁，多渠道提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)指導，提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；課程體系應與學生社團活動相結(jié)合，通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、扶持創(chuàng)業(yè)社團等方式，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力；同時，學校還可通過組織開展或參與軟件服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)賽事，擴充大學生創(chuàng)業(yè)活動的試驗場和演習所，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，增強其創(chuàng)業(yè)能力。

（2）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。

師資是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育教師應同時具備創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷。學?？梢酝ㄟ^本校教師走出去、企業(yè)講師請進來的方式，一方面鼓勵學校教師到軟件服務(wù)外包企業(yè)兼職或開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面也可以把軟件服務(wù)外包企業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和技術(shù)專家引入學校，承擔相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程或創(chuàng)業(yè)講座教授工作，健全學校的師資隊伍。

（3）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化（培訓）基地。

高校可以自建或與相關(guān)機構(gòu)合作建立大學生創(chuàng)業(yè)基地。依據(jù)《人力資源社會保障部等九部門關(guān)于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》（人社部發(fā)[2014]38號），在普及創(chuàng)業(yè)教育、加強創(chuàng)業(yè)培訓、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持、加強創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)等方面，為學生的創(chuàng)業(yè)項目提供全程創(chuàng)業(yè)監(jiān)督指導。

3）企業(yè)層面。

建議軟件服務(wù)外包相關(guān)企業(yè)積極參與大學生創(chuàng)業(yè)支撐服務(wù)體系中，為大學生創(chuàng)業(yè)提供企業(yè)支持和教育指導。在創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)上，建議相關(guān)企業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，積極參與眾創(chuàng)空間、孵化器、加速器等創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，通過投資互動、資源互動、經(jīng)驗互動、產(chǎn)品互動、市場互動等多元互動形式，引導和指導學生創(chuàng)業(yè)，打造企業(yè)與大學生互動創(chuàng)業(yè)環(huán)境[4]。

在創(chuàng)業(yè)資金上，企業(yè)可以通過建立或者與創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)合作建立投資基金，對有潛力的大學生創(chuàng)業(yè)項目進行資金扶持，在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，解決學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)資金困難的難題[4]。

在創(chuàng)業(yè)項目孵化上，企業(yè)專家或行業(yè)專家可以指導老師的身份，對自主創(chuàng)業(yè)的學生團隊進行全程創(chuàng)業(yè)指導或資金扶持；也可以把企業(yè)中真實的項目分包給大學生創(chuàng)業(yè)團隊，扶持其創(chuàng)業(yè)。

4）個人層面。

個人作為創(chuàng)業(yè)的主體，在明確自己創(chuàng)業(yè)志向后，應多渠道、有針對性地增加自己的工作經(jīng)驗、社會經(jīng)驗和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一是理性看待創(chuàng)業(yè)，避免盲目創(chuàng)業(yè)。首先要清楚地認識到不是每個專業(yè)都適合創(chuàng)業(yè)，也不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，在明確自己的創(chuàng)業(yè)志向前，要提高對創(chuàng)業(yè)的認識，避免盲目創(chuàng)業(yè)；大學生在樹立堅定的投身創(chuàng)業(yè)的理想和志向后，要清楚認知創(chuàng)業(yè)是一件極為艱難的事，最好在積累一定的工作經(jīng)驗后，再開始創(chuàng)業(yè)，成功率會明顯提高。

二是學好專業(yè)知識，明確創(chuàng)業(yè)方向。創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還需要結(jié)合自己的專業(yè)去創(chuàng)業(yè)，可能會有更好的效果[2]，尤其在軟件服務(wù)外包行業(yè)，這個知識密集型產(chǎn)業(yè)上的創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識和能力的積累對創(chuàng)業(yè)具有非常重要的作用。

三是在校期間，通過多種方式提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（知識、能力和素養(yǎng)）?？赏ㄟ^學?；蛏鐣M織的創(chuàng)業(yè)培訓和講座、閱讀相關(guān)書籍資料等，積累運營管理、財務(wù)營銷等創(chuàng)業(yè)知識；通過參加社會實踐活動（創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）、各種社團活動等，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力；同時，在相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動過程中，體驗創(chuàng)業(yè)者的心理變化，培養(yǎng)和鍛煉自身勇于挑戰(zhàn)的勇氣和良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 董婧， 邢小博. 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題分析[J]. 教育教學論壇， 2016（6）： 34-35.

[3] 韋志江. 大學生創(chuàng)業(yè)問題分析及對策研究[D]. 桂林： 廣西師范大學， 2014： 25-30.

[4] 網(wǎng)易財經(jīng). 鼓勵龍頭骨干企業(yè)多元支持大學生創(chuàng)業(yè)[EB/OL]. （2016-03-06）[2017-01-13]. http：//money.163.com/16/0306/13/BHFRVF1400254TI5.html.

（編輯：宋文婷）