從臨摹到創(chuàng)作的橋梁
——小學(xué)書(shū)法《集字》課例

韓 玨

現(xiàn)場(chǎng)

從臨摹到創(chuàng)作的橋梁
——小學(xué)書(shū)法《集字》課例

韓 玨

【設(shè)計(jì)理念】

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出，在三四年級(jí)的毛筆書(shū)法教學(xué)中，要開(kāi)始接觸楷書(shū)經(jīng)典碑帖，并嘗試集字練習(xí)。目前，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的現(xiàn)狀是：臨摹傳統(tǒng)碑帖是學(xué)習(xí)書(shū)法的必由之路，在長(zhǎng)期的臨摹過(guò)程中，會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味，非常渴望能有機(jī)會(huì)嘗試書(shū)法創(chuàng)作，“集字”可以讓學(xué)生比較便捷地從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，滿(mǎn)足他們的求知欲，喚起他們對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性。

本課嘗試讓學(xué)生在臨摹中體驗(yàn)創(chuàng)作，從字?jǐn)?shù)較少的作品入手，既便于學(xué)習(xí)“集字”方法，又容易進(jìn)行作品章法的安排。通過(guò)在原帖中找出現(xiàn)成的所需的字，或者利用字的偏旁部首、點(diǎn)畫(huà)規(guī)律進(jìn)行組合，集出原帖中沒(méi)有的字，加深對(duì)原帖的理解。然后在臨摹的基礎(chǔ)上完成簡(jiǎn)單的習(xí)作并進(jìn)行展示，對(duì)于初學(xué)書(shū)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，定能激起他們的學(xué)書(shū)熱情，增加創(chuàng)作的信心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解集字的含義，集字作品的形式，初步掌握簡(jiǎn)單的集字方法。

2.感受歐體的筆意，在臨摹中體味其法度森嚴(yán)，結(jié)體端莊。

3.運(yùn)用集字的方法，嘗試進(jìn)行集字作品的團(tuán)扇創(chuàng)作《高山流水》。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解集字的方法，在原帖中集字并嘗試簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：用筆圓潤(rùn)精到，筆畫(huà)遒勁有力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有明顯的歐體筆法。

【教學(xué)過(guò)程和意圖】

一、游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.同學(xué)們，我們一起來(lái)玩一個(gè)文字游戲，你能快速?gòu)倪@些打亂的文字中找出一個(gè)成語(yǔ)么？

（1）出示三組打亂的文字，學(xué)生尋找成語(yǔ)。

（2）又快又正確，你是怎么做到的？（快速搜集、迅速整合）

2.今天我們就將這樣的一種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到書(shū)法課堂中——揭示課題《集字》。

【設(shè)計(jì)意圖:趣味游戲能引起中年級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了一定的自主體驗(yàn)，有助于提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。】

二、揭示集字內(nèi)涵，感受書(shū)法文化

集字的概念：教師用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述集字的概念。

（集字：就是將原帖中的字挑選后，搭配組成有意義的內(nèi)容。）

集字的內(nèi)容：出示作品圖例，讓學(xué)生直觀(guān)地了解集字的內(nèi)容（集成語(yǔ)、集詩(shī)歌、集文章……），并介紹《懷仁集王羲之書(shū)圣教序》，感受書(shū)法文化的博大精深。

集字的方法：重點(diǎn)了解、運(yùn)用集字方法。

給出學(xué)習(xí)任務(wù)：在歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮醴泉銘》中搜集成語(yǔ)“高山流水”，然后進(jìn)行作品創(chuàng)作。

1.搜集。出示歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮醴泉銘》，學(xué)生觀(guān)察、尋找“高山流水”四個(gè)字。

2.整合。出示用成語(yǔ)創(chuàng)作的不同形式的作品圖例，感受作品的形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

橫幅

扇面

條幅

3.臨摹。教師逐字講解、分析、示范，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。關(guān)注執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

4.創(chuàng)作。出示概念和圖例，了解團(tuán)扇的特點(diǎn)。運(yùn)用“字?jǐn)?shù)相等、排列對(duì)稱(chēng)”的特點(diǎn)，玩一玩“拼圖小游戲”，嘗試四字團(tuán)扇的作品布局，為創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)實(shí)踐，循序漸進(jìn)，由淺入深地揭示集字的內(nèi)涵。概念、圖例、實(shí)踐能賦予楷書(shū)學(xué)習(xí)的直觀(guān)性，能使學(xué)生快速地了解集字的內(nèi)涵。講解、示范、臨摹能賦予楷書(shū)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使學(xué)生體會(huì)筆畫(huà)之間的連貫與呼應(yīng)，悟到蘊(yùn)藏其中的藝術(shù)奧妙?！?/p>

對(duì)于重點(diǎn)要練習(xí)的字，從碑刻原版中擇字進(jìn)行黑白翻轉(zhuǎn)，適度放大，既保持了原來(lái)碑帖的風(fēng)貌，又具有墨跡感覺(jué)，并配以米字格，使學(xué)生能在正式創(chuàng)作前，對(duì)每個(gè)字先進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，教師重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看帖、臨摹、示范準(zhǔn)確、講解清楚，幫助學(xué)生深刻理解并且掌握字形結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)定位，指導(dǎo)學(xué)生練、寫(xiě)，扎實(shí)、有效，以提高創(chuàng)作的成功率。

三、創(chuàng)作團(tuán)扇作品，拓展集字方法

1.按照字?jǐn)?shù)相等，排列對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)創(chuàng)作團(tuán)扇作品《高山流水》，降低難度，有基礎(chǔ)的學(xué)生可以書(shū)寫(xiě)落款并鈐印。

2.展示學(xué)生作品，相互點(diǎn)評(píng)。

3.創(chuàng)設(shè)情境：出示“清”字。如果在碑帖中找不到“清”字，只找到了和它有相同偏旁的“精”字，該怎么辦呢？

學(xué)生小組討論并嘗試，根據(jù)新的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行局部調(diào)整，完成“清”字。（動(dòng)畫(huà)示范）

通過(guò)實(shí)踐得出集字方法：組部件。

4.教師出示圖例介紹集字方法：查字典。

介紹：書(shū)法大字典匯集了從甲骨文開(kāi)始至近代書(shū)家的各體書(shū)法單字，有漢字注音、簡(jiǎn)繁對(duì)照、作者出處等。書(shū)法字典可以幫助你方便又快捷地查找到你需要的字。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)書(shū)法的目的在于實(shí)際運(yùn)用，創(chuàng)作能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，具有藝術(shù)性的圓形扇面更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。拓展知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深了難度，對(duì)于無(wú)法集選的字，選取本帖其他字中相關(guān)的部首，以原碑帖的法度和韻味為準(zhǔn)繩進(jìn)行合理組合更能加深學(xué)生對(duì)原帖的理解，強(qiáng)化學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，使臨摹到創(chuàng)作的過(guò)程變得有跡可循。引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題，形成新的知識(shí)，既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)?！?/p>

四、梳理教學(xué)內(nèi)容，提高認(rèn)知水平

同學(xué)們，很高興和大家度過(guò)了美好的習(xí)字時(shí)光。今天我們一起學(xué)習(xí)了集字的方法，了解了集字的內(nèi)容和步驟，只要掌握了方法，舉一反三，就會(huì)觸類(lèi)旁通。希望同學(xué)們能夠把握好歐體的用筆和結(jié)構(gòu)技巧，堅(jiān)持臨摹，熟練運(yùn)用，一筆一畫(huà)打下扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功。

【設(shè)計(jì)意圖：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！?/p>

【教學(xué)反思】

1.臨摹是基礎(chǔ)。

臨摹是學(xué)習(xí)書(shū)法的不二法門(mén)，也是不可或缺的途徑。從古至今，每一位在書(shū)法上有所成就的書(shū)家，無(wú)一不在臨摹經(jīng)典法帖中下了很大的功夫。誠(chéng)然，臨摹的目的是為了創(chuàng)作服務(wù)。通過(guò)臨摹，對(duì)書(shū)法的各類(lèi)運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法技巧有所感性認(rèn)識(shí)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在臨摹這個(gè)“再現(xiàn)”的過(guò)程中，是否能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)出法帖名作的各類(lèi)技巧，正是是否具備再去表現(xiàn)的眼和手的能力。但臨摹只是作為學(xué)習(xí)技巧的過(guò)程，絕不是目的，目的是為了再表現(xiàn)、再創(chuàng)作。

2.集字是橋梁。

在平時(shí)的書(shū)法交流中，有人臨摹法帖可以做到惟妙惟肖，當(dāng)拋開(kāi)法帖進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，卻任筆為體，寫(xiě)得一塌糊涂，好像臨過(guò)的帖和他沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，其根本原因是：書(shū)者在臨摹和創(chuàng)作之間，沒(méi)能找到一個(gè)行之有效的轉(zhuǎn)換方法，導(dǎo)致了臨摹和創(chuàng)作的脫節(jié)。解決的辦法，就是進(jìn)行集字創(chuàng)作。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集字創(chuàng)作是書(shū)法創(chuàng)作中比較初級(jí)、簡(jiǎn)單的一種形式，是從臨摹傳統(tǒng)碑帖進(jìn)而過(guò)渡到創(chuàng)作作品的有效途徑。它是平時(shí)臨摹練習(xí)積累的漢字的應(yīng)用，將原帖中的字挑選后，搭配組成有意義的內(nèi)容。此辦法的好處在于離字帖比較近，便于寫(xiě)出帖的原貌。雖創(chuàng)作成分較少，但是經(jīng)過(guò)選擇、組合，從文意上寄托了自我性情。字與字的組合必然要考慮連貫呼應(yīng)等變化，因此就不同于單純的臨摹。作品中有署名落款，并與整幅和諧統(tǒng)一，必然含有創(chuàng)作的意思，也是對(duì)漢字臨寫(xiě)是否到位的一個(gè)很好的檢驗(yàn)。此方法能激發(fā)學(xué)生找到創(chuàng)作的靈感，在加深審美感受的同時(shí)也有助于提高創(chuàng)作的興趣。

3.創(chuàng)作是目的。

集字創(chuàng)作僅僅是邁向熟練自如創(chuàng)作的一個(gè)過(guò)程和臺(tái)階，它并不是我們的終極目標(biāo)，倘若僅僅停留在此，那就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。我們所要做的，就是依靠這個(gè)“拐杖”，幫助我們迅速進(jìn)入到創(chuàng)作的境界中去。只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生不斷積累、學(xué)以致用，相信一定能夠掌握創(chuàng)作的一般規(guī)律，結(jié)合自身的藝術(shù)素養(yǎng)，逐漸把各種審美體驗(yàn)和諧融合，形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)貌，進(jìn)而追求更高的藝術(shù)境界。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）