再磨再改 漸行漸近
——《四點(diǎn)底》教學(xué)設(shè)計(jì)漫談

劉云云

再磨再改 漸行漸近
——《四點(diǎn)底》教學(xué)設(shè)計(jì)漫談

劉云云

【設(shè)計(jì)理念】

一、憤悱求通時(shí)——說選題

“哎呦，這個(gè)內(nèi)容不好上！”“點(diǎn)畫很難寫，四點(diǎn)就更難了?！薄鞍?，怎么選了這一課？還能不能改？”……當(dāng)我自作主張定好課題時(shí)，迎來的是搖頭與反對，似乎有一種“挑戰(zhàn)不可能”的嫌疑。細(xì)思我的選題經(jīng)歷，卻有一種“偏向虎山行”的沖動(dòng)。

1.“憤者”，學(xué)生也。

根據(jù)學(xué)校寫字校本系列教材安排，中年級以偏旁部首練習(xí)為主。每天中午20分鐘，練習(xí)一個(gè)偏旁及含有此偏旁的字，學(xué)期過半，書中的偏旁差不多練了個(gè)遍，再選些寫得不太理想的加強(qiáng)指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“四點(diǎn)底”的掌握不到位，盡管點(diǎn)畫寫得認(rèn)認(rèn)真真，但形不像神不似，連續(xù)兩個(gè)中午蜻蜓點(diǎn)水的講解與練習(xí)，收效甚微。孩子們著急、納悶，有幾個(gè)“墨耕小能手”課間仍討論著，切磋著。宋代理學(xué)家朱熹釋大教育家孔子之“不憤不啟”時(shí)說：“憤者，心求通而未得之狀也?！蔽蚁搿皯嵳摺币啻藭r(shí)學(xué)生也。

2.“課標(biāo)”，使然矣。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段硬筆書寫要求：熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。如果說第一學(xué)段側(cè)重基本筆畫的把握，那么該學(xué)段則要解決偏旁間架等關(guān)系，才能為第三學(xué)段“行款整齊，力求美觀”作鋪墊?；谶@樣的考慮，我選擇了學(xué)生書寫有一定困難的“四點(diǎn)底”，我相信這及時(shí)的“春雨”一定會(huì)讓“棘手”的問題慢慢地變得不再棘手。

二、再磨再改后——談想法

經(jīng)過一次又一次的磨課，就如裁縫裁衣，越來越合身，更多的是從學(xué)生的層面思考環(huán)節(jié)的取舍與修改，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在感悟后練習(xí)有所進(jìn)步。

1.漸行漸近在深入淺出時(shí)。所謂“書法”，是指中華文化中特有的一種有歷史、有規(guī)范、有演變、有創(chuàng)造、有很高藝術(shù)內(nèi)涵的藝術(shù)門類。寫時(shí)要呈顧盼呼應(yīng)隨勢而安之勢，有“字里金生，行間玉潤”之效。如果將這些法則字理按部就班地在課堂上講給學(xué)生聽，恐怕是虛無縹緲，也是索然無味的。因此，如何將這博大精深的書法藝術(shù)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的、學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂首先要考慮的。一課一得，或是筆畫的起承轉(zhuǎn)折，或是結(jié)構(gòu)的疏密錯(cuò)落，有體會(huì)形散神聚之微妙，有感受重心平穩(wěn)之內(nèi)涵……站在學(xué)生的角度，在這個(gè)學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，將高高在上，晦澀難懂的技法深入淺出地呈現(xiàn)出來：富有童趣的故事呈現(xiàn)、形象直白的圖形演示……讓遙遠(yuǎn)的藝術(shù)演繹可以企及的童話。

2.漸行漸近在精彩紛呈中。書法課如若是講后練，練后評，評完再練這樣的模式進(jìn)行，怎一個(gè)枯燥了得！更何況面對的是小學(xué)生，天性好動(dòng)愛玩，對他們而言，這一堂課得是多么難熬。日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子只會(huì)是越來越反感寫字。因此要想讓學(xué)生愛上書法，真正走近書法，能不知不覺融入進(jìn)來，就要讓課堂“活”起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用精彩紛呈的活動(dòng)點(diǎn)亮課堂，無聲地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，交流學(xué)習(xí)所得，賞析同伴作品，讓寫字的課堂輕松愉悅，玄妙趣味，美麗實(shí)效，有如絲絲春雨徐徐而來，又如汩汩泉水緩緩流淌。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的活動(dòng)需是有價(jià)值的，不能為了課堂的熱熱鬧鬧，活動(dòng)應(yīng)接不暇，反而占據(jù)了大部分的練字時(shí)間，如果對本堂課的書寫指導(dǎo)達(dá)不到目標(biāo)，就會(huì)形成矯枉過正的局面。

3.漸行漸近在再接再厲后。葉圣陶先生曾說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！睍ㄋ囆g(shù)是一門慢的藝術(shù)。對待孩子的書寫成長，我們不能有半點(diǎn)兒急躁，要遵循教育內(nèi)在的規(guī)律，不急于求成，學(xué)會(huì)等待，減少浮躁與功利，重在培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，為孩子未來的發(fā)展奠基。有了這樣的心態(tài)，課堂上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的每一次練習(xí)都是認(rèn)真的，每一次的發(fā)現(xiàn)都是真誠的，鼓勵(lì)的話兒變多了，教室里的陽光更燦爛了。無論是個(gè)人縱向的對比，還是同伴之間橫向的比較，以賞識鼓勵(lì)為主，不要讓冷言冷語澆滅了學(xué)生心頭激情燃燒的火苗，相信只要有熱情，就有恒心，就有努力的動(dòng)力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握四點(diǎn)底的書寫方法，了解“形散神聚”的特點(diǎn)。

2.能端正、規(guī)范地書寫含有四點(diǎn)底的字，感悟“上收下放、距離恰當(dāng)、對稱平穩(wěn)”的字形特點(diǎn)。

3.感受漢字的神奇，培養(yǎng)初步的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握四點(diǎn)底的書寫方法，能端正、規(guī)范地書寫含有四點(diǎn)底的字。

【教學(xué)活動(dòng)與意圖】

（一）探究奧秘激趣導(dǎo)入

1.你知道在點(diǎn)畫這個(gè)大家族中，有哪些成員呢？

2.點(diǎn)畫并不總是孤立存在的，有時(shí)兩個(gè)點(diǎn)結(jié)伴而行，就構(gòu)成了偏旁——兩點(diǎn)水，古人是這樣寫的，很像裂開的冰面。（依次出示：古字圖）

3.三點(diǎn)組合就成了——三點(diǎn)水，最早是這樣寫的，如果說上面的水是凍結(jié)的，這里的水就是流動(dòng)的。（依次出示：古字圖）

4.四點(diǎn)呢？它仍然跟水相關(guān)嗎？（補(bǔ)全板書）它藏著什么奧秘呢？

5.播放微課視頻。

6.聽完漢字精靈的介紹，你有什么感想呢？

【設(shè)計(jì)意圖：追溯四點(diǎn)底的由來，這一神奇的漢字之旅既讓學(xué)生濡染博大精深的漢字文化，又將學(xué)生的注意力一下子吸引過來，為學(xué)生興致盎然地書寫漢字作了很好的鋪墊?！?/p>

（二）細(xì)細(xì)讀帖學(xué)寫偏旁

1.好，這太有意思的四點(diǎn)底，我們怎樣把它寫漂亮呢？

2.（出示：田格中的四點(diǎn)底）仔細(xì)觀察，你讀到了什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得四點(diǎn)底扁扁寬寬的，像女孩的裙擺。

師：哦，像嗎？我們沿邊緣畫一畫，扁扁寬寬像——

生：梯形。（出示口訣：扁扁寬寬像梯形）

生2：這四點(diǎn)大小不一樣，兩頭的點(diǎn)大，中間的小。

師：你關(guān)注了點(diǎn)畫大小的變化，這四點(diǎn)還有哪里不一樣？大小和方向的變化更加彰顯了點(diǎn)畫的靈動(dòng)美。（出示口訣：大小有別求變化）

師：古人說：察之者善精。觀察得越細(xì)致越好。你還想跟伙伴們分享的是——

生3：四點(diǎn)擺布要均勻，點(diǎn)與點(diǎn)之間的間距要相等。

師：不能三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，（出示四虛線）四點(diǎn)分布需——

生：均勻（出示口訣：四點(diǎn)分布需均勻）

生4：我發(fā)現(xiàn)這四點(diǎn)的尖腦袋聚攏些，粗尾巴分開來一些。

師：你有一雙火眼金睛，假如沿著這稍稍聚攏的尖腦袋方向延長，你們又看到什么了呢？

3.總結(jié)：看來這些點(diǎn)像四個(gè)淘氣的小孩，這里就是他們的家，雖然他們分散著出去玩耍了，但他們的心仍然想著家，書寫時(shí)尖腦袋稍微聚攏一些，這就是——形散神聚。（出示口訣：形散神聚要牢記）

【設(shè)計(jì)意圖：對于四年級的學(xué)生來說要理解“形散神聚”這一特點(diǎn)是非常不容易的，這里借助圖示及形象性的語言敘述，深入淺出地讓學(xué)生理解了這一書寫要求的內(nèi)涵，并對學(xué)生的書寫也起到十分重要的指導(dǎo)作用?！?/p>

4.認(rèn)真讀帖，咱們的收獲真不少。這讀帖形成的兒歌配上優(yōu)美的旋律，漢字精靈居然唱起來了，你聽——（播放《小星星》伴奏下的口訣兒歌）

5.這就是寫好四點(diǎn)底的法寶，咱也來和著拍子讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓寫字的課堂擺脫枯燥乏味，在學(xué)生仔細(xì)讀帖后，將書寫要領(lǐng)用耳熟能詳?shù)男沙鰜恚⒆寣W(xué)生和著拍子朗讀，學(xué)生在津津有味的聽讀中愉悅了心情，同時(shí)也將書寫要領(lǐng)根植于心?！?/p>

6.記住了兒歌，讓我們來寫一寫，首先請調(diào)整坐姿，（出示圖，跟說：頭正肩平背直臂開足安）描一個(gè)寫兩個(gè)。（生練寫）

7.對照書寫兒歌，同桌交換評星，做到一點(diǎn)給一顆星，評完跟同桌說說你的評星理由。

8.老師也來試試看。

9.有了同學(xué)的幫助，看了老師的書寫，大家一定更有信心了，請?jiān)賹憙蓚€(gè)。

（三）畫畫比比感知特點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)了四點(diǎn)底，是為了更有把握地寫好含有四點(diǎn)底的字。你都知道哪些含有四點(diǎn)底的字呢？

2.老師從中挑選了幾個(gè)（出示：“點(diǎn)”“杰”“黑”“熊”）如果像這樣（課件演示給“點(diǎn)”畫線）沿字的外邊緣畫一畫，你發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”字呈——（生答：“點(diǎn)”字呈三角形）那其他字呢？趕緊在作業(yè)紙上試試。

【設(shè)計(jì)意圖：從課件演示沿字的外邊緣畫字的形狀圖，到自己動(dòng)手一探究竟，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)答案，樂趣無窮?！?/p>

3.你發(fā)現(xiàn)了——（生答）

4.這三角形的字讓你想到了——生答（出示金字塔）梯形字像體育課上玩的——生答（出示平衡木）這樣的字形給你什么感覺呢？（板書：對稱平穩(wěn)）

【設(shè)計(jì)意圖：生活中的事物是形象的，鮮活的，是能引起學(xué)生想象與思考的。如果在課堂上有意識地為學(xué)生架起漢字與自然事物連接的橋梁，更有助于學(xué)生把握漢字的間架與整體的形體特點(diǎn)?！?/p>

5.（課件出示：上下色塊）其實(shí)，我們仔細(xì)觀察，無論是三角形的字還是梯形的字，上半部分總顯得——（窄一些），下半部分稍微——（生：寬一些）（板書：上收下放）

6.光說不練假把式，漢字精靈想考考你們，給“黑”“點(diǎn)”補(bǔ)寫四點(diǎn)底，咱們在作業(yè)紙上添一添。（評價(jià)）

7.出示存在的問題：（1）四點(diǎn)離太遠(yuǎn)。（2）四點(diǎn)擠太近。讓學(xué)生說說到底哪里出了問題呢？（相機(jī)板書：距離恰當(dāng)）

（四）寫寫評評獲得進(jìn)步

1.按照這樣的要求，老師試著寫一寫“杰”和“熊”，請同學(xué)們伸出右手食指書空。

2.我寫“杰”：首橫短，微上揚(yáng)；豎壓中線撇捺展；四點(diǎn)底，如托盤；上收下放更平穩(wěn)。我寫“熊”：上面“能”，筆畫多，筆筆緊湊；下面點(diǎn)，形態(tài)寬，和諧美觀。

3.將這兩個(gè)字分別描一寫二。

4.賞賞評評同伴的字，讓我們一同進(jìn)步。

（五）賞賞佳作文化熏染

1.有很多小朋友也像你們一樣，用心讀帖、靜心臨寫，細(xì)心比照，時(shí)間長了，寫出了一手好字，你們想不想來欣賞一下？

2.播放作品，學(xué)生欣賞。

（六）練寫書簽舉一反三

1.練字講究舉一反三，你們能運(yùn)用今天所學(xué)本領(lǐng)，寫好書簽中田字格的字嗎？

2.先在練習(xí)紙上練一練，再美美地寫在書簽上。（配樂）

3.組內(nèi)賞一賞評一評，評出書寫小能手，展示到黑板上。

4.老師也希望同學(xué)們勤學(xué)苦練，熟能生巧，將漢字文化傳承發(fā)揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：漢字，最美的藝術(shù)，學(xué)生從學(xué)寫美的漢字到欣賞美的作品，由受到美的熏陶到美的創(chuàng)作，在此過程中，學(xué)生的審美能力得到提升，將外在的美內(nèi)化于心、行于筆尖，也讓美洋溢于課堂始終?！?/p>

【教后反思】

適合的才是最好的，需要的才是唯美的，“生本”的課堂方能孕育寫字之花，匠心的活動(dòng)才能讓學(xué)生漸行漸近。

（一）植入微課了解漢字

漢字，它凝聚著中華民族無窮的智慧，它散發(fā)著濃郁的華夏風(fēng)情，每天與漢字打交道的孩子們看似與字走得很近，其實(shí)不甚了解。課堂開始，一小段對四點(diǎn)底由來的介紹，定會(huì)讓孩子們眼睛睜得大大的，被這神奇有趣的漢字深深吸引，從而拉近孩子與今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。一顆書寫的種子在此刻已悄然萌芽。

（二）體察物象親近漢字

每一個(gè)漢字看似是抽象的，其實(shí)它與自然生活存在著絲絲縷縷的聯(lián)系，有時(shí)很好地利用身邊的事物讓學(xué)生感受，有助于學(xué)生更好地把握漢字。在教學(xué)四點(diǎn)底時(shí)，借助太陽裙感受它的扁扁寬寬，在教學(xué)由四點(diǎn)底組成的合體字時(shí)，用孩子知道的金字塔與玩過的體育器材“小山羊”感受字的對稱平穩(wěn)。

（三）唱畫賞評感悟漢字

對四點(diǎn)底的觀察讀帖后，形成了一首短小的兒歌，我配上耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰犯枨?，在聽唱與朗讀中，既加深了對四點(diǎn)底書寫要領(lǐng)的理解，又讓學(xué)生在課中能愉悅心情、適當(dāng)放松。在感受四點(diǎn)底字整體外形特點(diǎn)時(shí)，我又采用讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫的方法，讓學(xué)生自己探求漢字的奧秘，發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn)，感悟漢字的神奇。在練寫中，我還不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)學(xué)生徜徉墨林書海，欣賞優(yōu)秀的書法作品，享受美的熏陶，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，例字的分析、教師的范寫、作品的濡染……讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)與不足，在對照評改中，共同進(jìn)步。就這樣，在繽紛的活動(dòng)中，那顆萌芽的種子已抽枝長葉，在學(xué)生心中開出美麗的寫字之花。

（四）循序漸進(jìn)書寫漢字

整節(jié)課，從學(xué)寫四點(diǎn)底到給漢字“點(diǎn)”“黑”添加四點(diǎn)底，從跟教師學(xué)寫“杰”“熊”兩個(gè)帶有四點(diǎn)底的字，到舉一反三在書簽中練寫其他含有四點(diǎn)底的字，由扶到放，由易到難，層層遞進(jìn)。學(xué)生在五星獎(jiǎng)勵(lì)中得到信心，在對照評改中取得進(jìn)步，在欣賞美作之后自我創(chuàng)造。此時(shí)，在豐收的書寫樂園里，也一定會(huì)果香四溢。

（作者單位：江蘇省如東縣長沙鎮(zhèn)長沙小學(xué)）