《曹全碑》藝術欣賞課教學實錄

沈 洋

《曹全碑》藝術欣賞課教學實錄

沈 洋

曹全碑；藝術特點；欣賞

課前活動

師：同學們好！

生：老師好！

師：我們一起來做一個小小的互動，老師說“行得正”，同學們說“坐得端”。

師：行得正！

生：坐得端！

師：請大家將帶過來的筆墨紙硯用最短的時間鋪在桌面上。

（學生擺好筆墨紙硯）

一、提問導入，揭示課題

師：中國書法博大精深，老師想問問大家如果用五種字體來概括中國書法，是哪五種呢？

生：篆書、隸書、楷書、行書、草書。

師：你不但回答出了這五種字體，還按照中國書法字體演變的順序說了出來。這五種字體的形成不是一蹴而就的，是我們的祖先用智慧創(chuàng)造出來，并且通過長期的演變才得以形成的。我們再一起來玩一個小游戲：“猜字體”。

（生對教師展示的圖片里的字體作相應的回答。教師點評時強調(diào)：1.篆書里有大篆和小篆的區(qū)別；2.隸書的形成代表著中國漢字的基本筆畫基本形成；3.字體和書體的區(qū)別；4.天下第一行書《蘭亭序》）

師：《曹全碑》就是隸書這種字體里很有代表性的一塊碑。大家要知道一塊好的碑要流傳下來，必須要具備三個特點：一，碑文的字數(shù)要多；二，碑上的字要寫得好；三，碑上的字也要刻得好，并且保存得比較完整而清晰。今天我們學習的這塊《曹全碑》就是三個特點都具備的，那么這塊碑是曹全寫的嗎？

生：不是。

師：那曹全到底是什么人呢？讓我們一起將時光推到兩千年前。中國歷史五千年，漢代處在公元前202-公元220年，誰知道西漢是誰建立的？

生：是劉邦建立的。

師：很好，大家看，學習書法不光是要有對美的感受能力，還要對歷史有一定的了解?！恫苋肥菨h代末期也就是東漢時候的一塊碑，漢代最具代表性的字體是隸書，而《曹全碑》就是隸書里比較完美的一塊，現(xiàn)在我們來一起了解一下《曹全碑》的歷史背景。

（學生觀看《曹全碑》歷史背景資料視頻）

師：觀看完視頻，我想問問大家，曹全是什么時候的人？

生：東漢。

師：視頻里專家在介紹《曹全碑》的時候用了很多形容《曹全碑》的詞語，你能說出哪一些？

生：秀美、夸張、細致、緊密、無懈可擊……

二、欣賞碑帖，掌握要領

1.觀察總結藝術特點。

師：太好了！有了大家這些體會，這些美已經(jīng)種在了大家的心田，它們就會在我們?nèi)松哪骋粋€階段生根發(fā)芽。沈老師也用自己的一些學習《曹全碑》的經(jīng)驗給大家總結了一些藝術特點：扁平舒展；橫平豎直；主筆突出；收放自如；布白勻稱。

（教師分別用一些《曹全碑》當中的范字來說明以上五種特點，加深學生的印象）

師：看完這五種藝術特點誰能全部說出來？

生背誦。

2.表演運用藝術特點。

師：記憶能力的培養(yǎng)在學習的過程中也十分的重要，大家要把平時的積累當作一種能量，適當?shù)臅r候就可以釋放出來?，F(xiàn)在有同學能將這五點背下來嗎？

生：……

師：我有一個辦法可以讓大家兩分鐘之內(nèi)背下來。

（教師用肢體動作來幫助學生記憶《曹全碑》的五個藝術特點。例如：“扁平舒展”是將兩只手掌先上下交疊，再向兩邊舒展開來；“橫平豎直”是先向兩側平舉兩手再放下；“主筆突出”是右手握住左手的大拇指，同時上面伸出右手拇指，下面伸出左手小指；“收放自如”是先將兩手放在耳朵兩側，再從上往下畫八字形；“布白勻稱”是將兩只手張開，呈均勻對稱狀放在胸前）

師：現(xiàn)在老師做動作，大家來猜。

（教師和學生用游戲的方式互動）

師：在了解了這些《曹全碑》的藝術特點以后，我們帶著剛剛學到的欣賞《曹全碑》藝術特點的方法來看這些曹全碑的拓片，請大家邊看邊體會。

（教師視頻展示《曹全碑》拓片）

師：請大家仔細體會這張拓片里《曹全碑》的藝術特點，誰來說說它的美。

生：第二列的“史”字收放自如。

師：學習的最高境界就是“學以致用”，能將知識化成智慧，謝謝你。

生：第二行的第四個字“夷”，布白勻稱。

師：除了布白勻稱，你還能看出這個字其他的藝術特點嗎？

生：撇和捺很舒展，主筆突出。

三、書寫范字，加深體會

師：我們能用語言表達我們對《曹全碑》的美的感受，還要能用筆寫出來，同學們已經(jīng)有楷書的基礎，其實書寫隸書相對來說更容易一些，因為隸書的提按沒有楷書那么豐富，很多都是運用平移的筆法，結體上大多都是橫平豎直，布白也比較勻稱。我們現(xiàn)在就用筆來表現(xiàn)對《曹全碑》美的感受。

（教師出示《曹全碑》范字）

師：你可以任意選擇這些字當中的一個字進行書寫，書寫的時候請盡量書寫出你所看到的《曹全碑》的美的特點。

學生書寫。

四、討論交流，總結提升

師：在剛剛書寫的過程中，我看到了大家的表現(xiàn)有多美好，你們有良好的姿勢，安靜書寫和良好的衛(wèi)生習慣，這些都是你們平時在書法的學習中一點一滴積累下來的，這也是美的種子開的花結的果?，F(xiàn)在，我們一起來看看這位同學的作品。

（教師在投影下展示學生書寫的作品進行點評）

師：我們一起來看看這位同學書寫的“王”字。沈老師也寫了一個，請大家來說說我們兩個人的字最大的區(qū)別在哪？

生：她的豎畫寫歪了，老師的要直一些。

師：是的，豎畫要直，字才不會倒，還有其他的區(qū)別嗎？

生：她的橫畫收筆的時候用的是楷書的寫法。

師：是的，在《曹全碑》里有一個很重要的筆畫叫波畫，它還有一個很美的名字，大家知道叫什么嗎？

生：蠶頭雁尾。

師：是的，不光是《曹全碑》，很多其他的隸書作品里都有這種蠶頭雁尾的筆畫，這是隸書獨特的一個筆畫，只要你看到這個筆畫，就知道這一定是隸書了。我們再來看看這位同學的作品。請大家說說他寫得好的地方。

生：他寫得扁平舒展。

生：主筆也很突出。

生：收放自如。

師：很好，這里面有一個“人”字是沈老師寫的，大家能猜出來嗎？

生：第二個。

師：猜對了，我們之間最大的不同，是字體的不同，他寫的是楷書，我寫的是隸書。大家知道為什么嗎？

生：他的起筆有頓筆。

師：是的，他用的是楷書的筆法起筆，有一個向右下角的頓筆，而老師用的是隸書的藏鋒圓頭起筆，請大家以后在書寫的時候注意這些筆法的不同。其實啊，我們練習書法從楷書入手是可以的，楷書是現(xiàn)在最通用的字體，寫字就應該端端正正，但是，如果我們能按照書法字體演變的過程來學習書法，可能會發(fā)現(xiàn)不一樣的風景。

最后，我們一起來玩一個游戲來結束這節(jié)課的學習。游戲規(guī)則是，一個同學用動作來比畫《曹全碑》的藝術特點，不能發(fā)出聲音，另一個同學根據(jù)對方的動作來猜出是哪一條藝術特點。

（學生玩游戲：看動作猜《曹全碑》藝術特點，來鞏固所學知識）

師：很高興能和大家一起感受書法藝術的美好，我們還能一起在學中玩，玩中學，老師覺得非常開心。謝謝大家！下課。

（注：江蘇省常州市武進區(qū)劉海粟小學張玲瓏老師執(zhí)教書法課例《“美”時“美”刻 活學活用》見本刊2017年1月“教學與研究”欄目）

J292.1

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1005-6009（2017）53-0016-03

沈洋，廣東省中山市東區(qū)朗晴小學（廣東中山，528400）書法教師，一級教師。