中外合作辦學(xué)研究熱點及趨勢
——基于CNKI數(shù)據(jù)庫2006—2016年文獻共詞可視化分析

陳 艷，金仁旻

(1.安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 基礎(chǔ)部,安徽 合肥 230601;2.安徽經(jīng)濟管理學(xué)院 國際教育系，安徽 合肥 230059)

中外合作辦學(xué)研究熱點及趨勢
——基于CNKI數(shù)據(jù)庫2006—2016年文獻共詞可視化分析

陳 艷1，金仁旻2

(1.安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 基礎(chǔ)部,安徽 合肥 230601;2.安徽經(jīng)濟管理學(xué)院 國際教育系，安徽 合肥 230059)

以2006到2016年近10年來在CSSCI和核心期刊上關(guān)于中外合作辦學(xué)的學(xué)術(shù)論文為數(shù)據(jù)樣本，運用計量學(xué)的共詞分析法和SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法研究期刊載文量、發(fā)文年限、作者單位和資金來源，并對高頻關(guān)鍵詞進行詞頻統(tǒng)計和共詞聚類分析，以期對研究現(xiàn)狀和研究熱點之間的關(guān)系進行量化分析，從而為未來的深層研究提供借鑒。

詞頻分析；共詞聚類；中外合作辦學(xué)；熱點

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2017-05-23 16:56

中外合作辦學(xué)作為中國促進教育國際化的一種手段，已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分，直接為國家提供人力資源支持，也促進了區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。因此，吸引了很多學(xué)者展開多角度和多層面的研究。但縱觀現(xiàn)有碎片化的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)圍繞中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀、問題、政策、模式、課程和質(zhì)量監(jiān)控等視角進行探討，研究方法多是現(xiàn)象驅(qū)動的，相比較而言，對現(xiàn)有研究系統(tǒng)梳理的綜述性研究并不多見。通過檢索國內(nèi)主要文獻發(fā)現(xiàn)，目前相關(guān)研究不足5篇。程斌和程宜康較早地從中外合作辦學(xué)的概念、現(xiàn)狀、模式、教育主權(quán)、管理、挑戰(zhàn)及對策等方面進行了主觀的梳理與分析[1]。王璐以1995—2010年的文獻為樣本，進行了量化分析[2]。雖然借助了SPSS軟件對作者概況、研究方法、資金支持和期刊類別4個變量進行分析，但主要停留在描述性層面的分析，對于各研究之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系體系并沒有進行挖掘。陳正權(quán)以2000—2014年間CSSCI來源期刊中與中外合作辦學(xué)有關(guān)的文獻為樣本，對年度數(shù)量分布、文獻所載期刊分布、作者及所屬機構(gòu)分布等進行分析[3]，雖然樣本相對較新，但遺憾的是沒有借助科學(xué)的分析工具，使得研究雖有時代性，但科學(xué)性上略顯不足。

基于此，為了更好地全面掌握中外合作辦學(xué)的研究現(xiàn)狀，以更好地指導(dǎo)未來的研究，該文選取2006—2016年中文社會科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(CSSCI)和核心期刊的相關(guān)文獻為主要樣本來源庫。同時，為了保證數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性，該研究首先借助書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)(Bicomb)進行共詞聚類分析，通過統(tǒng)計和提取相關(guān)文獻的作者、刊名、年份、機構(gòu)及關(guān)鍵詞等，獲得高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)矩陣和相似矩陣，然后，將共現(xiàn)矩陣導(dǎo)入SPSS19.0軟件中，采用系統(tǒng)聚類得到聚類樹圖，以揭示中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展歷程、研究熱點和發(fā)展趨勢等。

一、數(shù)據(jù)收集與分析工具

為系統(tǒng)地分析中外合作辦學(xué)研究情況，并保證結(jié)論的正確性，必須要以高質(zhì)量的樣本和科學(xué)的分析工具為基礎(chǔ)，下面分別闡述該研究所選樣本的可信度和分析工具的有效性。

(一)數(shù)據(jù)收集

對中國知網(wǎng)(CNKI)2006到2016年發(fā)表的CSSCI和核心期刊論文進行檢索，搜索主題詞“中外合作辦學(xué)”，共獲得536篇。為了確保樣本的效度，對其進行人工篩選，剔除會議簡報和重復(fù)論文等不符合研究標(biāo)準(zhǔn)的文獻35篇，最終確定501篇有效樣本作為研究對象。

(二)工具與方法

主要工具為Bicomb共詞分析軟件和SPSS軟件。將知網(wǎng)上501篇有效論文樣本導(dǎo)入Bicomb，提取并統(tǒng)計文獻的作者、單位、年份、期刊和關(guān)鍵詞等。對頻率大于5的關(guān)鍵詞建立共現(xiàn)矩陣和相似矩陣，然后將矩陣導(dǎo)入SPSS進行聚類分析，得出高頻關(guān)鍵詞聚類樹圖。

二、描述性統(tǒng)計分析

通過對所收集樣本的作者單位、年度發(fā)文量、期刊載文量和項目基金來源等基礎(chǔ)信息進行描述性統(tǒng)計分析，可以總結(jié)出中國中外合作辦學(xué)研究普遍關(guān)注的焦點，為進一步深入了解中外合作辦學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

(一)作者單位統(tǒng)計分析

從研究主體來看，有關(guān)中外合作辦學(xué)研究成果最多的是廈門大學(xué)，出現(xiàn)的頻次達(dá)30次。但廈門大學(xué)對中外合作辦學(xué)研究卻分散在不同的部門，除專門的中外合作辦學(xué)研究中心外，還包括教育研究院和高等研究教育發(fā)展中心。由此可見，中外合作辦學(xué)在中國雖然已經(jīng)單獨形成一塊研究領(lǐng)域，但整體上仍是高等教育的重要組成部分。成果第二多的為華南師范大學(xué)，主要分布在國際文化學(xué)院和教育科學(xué)學(xué)院，分別為0.814 7%。接下來的是天津理工大學(xué)國際工商學(xué)院和南京郵電大學(xué)，出現(xiàn)頻次均為7次，占1.425 7%。最后兩名的是東北財經(jīng)大學(xué)薩里國際學(xué)院和太原師范學(xué)院，頻次分別為5次和3次?？傮w而言，中外合作辦學(xué)的研究表現(xiàn)出很強的地域性，主要集中在廈門、廣州和天津等一線城市的綜合類本科院校，見表1。

表1 2006—2016年中外合作辦學(xué)發(fā)文作者單位統(tǒng)計

(二)年度發(fā)文量統(tǒng)計分析

從文獻發(fā)表時間分布來看，出現(xiàn)在CSSCI和核心期刊上的論文總量并不多，但呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。2006年的發(fā)文量只有19篇，但到2015年已經(jīng)增加到50多篇，增幅達(dá)168%。由此可見，中外合作辦學(xué)越來越受到研究者們的重視，見表2。

(三)期刊載文量統(tǒng)計分析

從期刊來看，研究主要集中在教育類學(xué)術(shù)期刊上。其中發(fā)文量最多的是《教育與職業(yè)》，達(dá)49篇，占比為11.421 9%；其次是《中國成人教育》和《黑龍江高教研究》，發(fā)文量比較接近，分別為27篇和22篇，占比為6.297 3%和5.128 2%；《教育研究》和《江蘇高教》載文量分別為17和16篇，占比3.962 7%和3.030 3%；《中國高等教育》和《中國高教研究》載文量相同，均為13篇，占比約3%；《教育理論與實踐》《教育探索》和《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》載文量10篇左右，占比約2%，見表3。

表2 2006—2016年中外合作辦學(xué)年度發(fā)文量統(tǒng)計

(四)項目基金來源分析

在扦插操作的前7d左右，要進行插床的準(zhǔn)備，一般紅豆杉扦插育苗的插床寬在1～1.2m，高20cm左右。插床底部需要鋪設(shè)10cm左右的腐熟農(nóng)家有機肥作為育苗的基肥。并且為了能夠降低病蟲害的發(fā)生，需要對基肥進行消毒，并混合一定比例的腐熟木屑、園田土、細(xì)河沙等物質(zhì)。

從項目基金分析來看，501篇CSSCI和核心論文中44.91%(225篇)是有基金支持的，其中省級基金支持123篇，占54.67%；國家級基金支持量居第二，76篇，占33.78%；校級基金支持26篇，占11.56%?？梢娚鐣χ型夂献鬓k學(xué)非常重視，國家層面和省級層面的資金支持力度都比較大(圖1)。

表3 2006—2016年中外合作辦學(xué)期刊載文量統(tǒng)計

圖1 2006—2016年中外合作辦學(xué)論文資金來源統(tǒng)計圖

三、相似矩陣與聚類樹圖分析

在了解了中外合作辦學(xué)研究基礎(chǔ)特征的基礎(chǔ)上，為進一步分析判斷該研究領(lǐng)域的熱點主題，還需要引入Bicomb和SPSS軟件分析高頻關(guān)鍵詞及其相關(guān)性，并繪制出聚類樹圖，從而更加直觀地分析判斷其研究焦點。

(一)高頻關(guān)鍵詞確認(rèn)

為了保證樣本的有效性，對關(guān)鍵詞進行了必要的處理，將近義詞及內(nèi)涵過廣的詞刪除，最后將高頻關(guān)鍵詞的閾值設(shè)定為4，獲得20個高度相關(guān)的高頻關(guān)鍵詞，包括：中外合作辦學(xué)(240次)、辦學(xué)項目(87次)、高等教育(34次)、人才培養(yǎng)模式(27次)、教育國際化(24次)和優(yōu)質(zhì)教育資源(19次)等詳見表4。文獻關(guān)鍵詞量化的值越高表明關(guān)注度越高。因此，這些詞能從側(cè)面反映中外合作辦學(xué)研究熱點，從而指導(dǎo)進一步的研究。

(二)相似矩陣與聚類樹圖分析

但表4僅是高頻關(guān)鍵詞的線性排列，并不能全面反映這些詞之間的關(guān)聯(lián)性。為了進一步分析關(guān)鍵詞之間的相關(guān)性，需要將共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相似矩陣。該研究將關(guān)鍵詞利用Bicomb中的“詞篇矩陣”功能生成關(guān)鍵詞的詞篇矩陣，然后將其導(dǎo)入SPSS軟件中，通過軟件中“分析-分類-系統(tǒng)聚類”逐步分析，選取“相似矩陣”“樹狀圖”和“Ochiai系數(shù)”。

表4 2006—2016年中外合作辦學(xué)論文高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計表

Ochiai系數(shù)表示兩個關(guān)鍵詞是否有緊密的關(guān)聯(lián)性，如數(shù)值接近1，則相似度較大；如數(shù)值接近0，則相似度較小，沒什么聯(lián)系。根據(jù)表5，高頻關(guān)鍵詞“中外合作”與高等教育、合作辦學(xué)、雙語教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量等關(guān)鍵詞的相似度分別為0.06、0.68、0.45和0.585，可見研究熱點的分布情況。

表5 2006—2016年中外合作辦學(xué)論文高頻關(guān)鍵詞

圖2 高頻關(guān)鍵詞聚類樹圖

四、分析與討論

由上述高頻關(guān)鍵詞聚類圖可見，中外合作辦學(xué)研究雖然呈現(xiàn)出一些碎片化的特征，但從中還是能夠發(fā)現(xiàn)一些主體研究思路，主要包括宏觀政策環(huán)境視角、微觀項目管理視角和教學(xué)視角。

(一)宏觀政策環(huán)境視角

宏觀的視角主要是從國家層面或地方層面探討了中外合作辦學(xué)管理問題。具體包括責(zé)任主體、政策制定及其執(zhí)行等情況。早期的研究主要是在比較分析國外先進經(jīng)驗基礎(chǔ)上，研究符合中國國情的中外合作辦學(xué)政策的制定和執(zhí)行等現(xiàn)象驅(qū)動型問題。隨著研究的進展，政策視角越來越深入，比如陸小兵從政策視角出發(fā)，深入分析了政策在具體實施時的失真現(xiàn)象，并進一步將政策失真原因細(xì)化為客觀原因和主觀原因。對于主觀原因造成的政策失真可以通過“扁平化”管理，強化政策利益相關(guān)者之間的協(xié)調(diào)和溝通，發(fā)揮自下而上管理策略來解決[4]。陳麗媛則突破政策視角，從政治、經(jīng)濟和高等教育等多元視角研究了中外合作辦學(xué)政策實踐。指出經(jīng)濟政治全球化對中國高等教育國際化產(chǎn)生了巨大的影響，實踐層面中，中國的教育國際化表現(xiàn)出了一定的組織制度不適，還產(chǎn)生了社會信任與社會價值等問題[5]?？v觀宏觀研究視角發(fā)現(xiàn)，這方面研究已經(jīng)開始由現(xiàn)象驅(qū)動轉(zhuǎn)向理論深度的探索。而理論逐漸突破了政策邊界，逐漸向社會價值、組織、資源分配和社會公平等角度延伸。未來應(yīng)更多地關(guān)注中外合作辦學(xué)作為公辦高校與民辦高校之外的第三種辦學(xué)模式，如何從政策層面平衡公平、效率與質(zhì)量等社會價值及其之間的相互關(guān)系。

(二)微觀項目管理視角

微觀視角方面，現(xiàn)有的研究主要探討了中外合作辦學(xué)的質(zhì)量保障和品牌建設(shè)。張寧從人才目標(biāo)出發(fā)，指出中外合作辦學(xué)應(yīng)強調(diào)跨文化教育，從而形成自己特色的課程文化，培養(yǎng)具有辯證意識的創(chuàng)新人才[6]。而更多的微觀視角是從辦學(xué)項目角度，唐振福提出了高等教育中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的舉措[7]，林金輝提出了如何構(gòu)建與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的具有中國特色的中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系，形成審批準(zhǔn)入機制、分類監(jiān)管機制、評估認(rèn)證機制和處罰退出機制四位一體的質(zhì)量監(jiān)管機制[8]。在研究了質(zhì)量保障機制的基礎(chǔ)上，另有學(xué)者更進一步提出建立自己的留學(xué)服務(wù)項目品牌，從治理的視角強化了合作辦學(xué)的質(zhì)量管理。

上述微觀視角多數(shù)是從項目管理的角度出發(fā)，尚未能夠涉及中外合作辦學(xué)的學(xué)生個體層面。中外合作辦學(xué)微觀層面的討論應(yīng)該深入了解個體層面對合作辦學(xué)的選擇機制和影響因素，進一步從更加細(xì)微的角度分析合作辦學(xué)，為更好地管理合作辦學(xué)提供微觀理論基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)視角

中外合作辦學(xué)現(xiàn)有研究的第三個主要關(guān)注點是合作辦學(xué)教與學(xué)的實踐研究。該視角由于與課程緊密相關(guān)，因此這部分研究大都從一些專業(yè)角度出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)法進行闡述，如從電子商務(wù)、會計和市場營銷角度等，也有從語言的培訓(xùn)角度出發(fā)，主要包括IELTS、TOFEL和GRE等。有些研究將專業(yè)教育與語言培訓(xùn)結(jié)合在一起進行探討，主要試圖解決兩者如何平衡及相互促進的問題。另外，還有些研究從學(xué)生管理和學(xué)習(xí)難度出發(fā)，探討了如何構(gòu)建中外合作辦學(xué)的班級管理模式。教學(xué)視角主要是以學(xué)生為研究對象的，未來的研究可以考慮將該關(guān)注點與政策層面的深層次研究相結(jié)合，探討政策層面下如何促進個體層面需求的滿足，政策在促進個體層面的資源分配和教育公平等方面如何更好地銜接。

總之，近10年來國內(nèi)學(xué)者對于中外合作辦學(xué)的研究在宏觀政策環(huán)境層面、微觀項目管理層面以及教學(xué)管理層面取得了很大的進展，有力地推動了中外合作辦學(xué)事業(yè)與國際的接軌，從而促進了中國教育事業(yè)的發(fā)展。但存在的一些問題也不容忽視。首先，高層次的研究論文不足，深度研究的緩慢發(fā)展跟不上中外合作辦學(xué)的迅猛發(fā)展；其次，研究方法單一，多為定性研究或描述性研究,定量方法使用得偏少；第三，研究視角不夠多元化，現(xiàn)有研究多立足教育學(xué)和法學(xué)等單一學(xué)科，交叉學(xué)科視角的研究不足。未來應(yīng)該在上述討論的潛在領(lǐng)域進一步深化中外合作辦學(xué)的研究，為中外合作辦學(xué)邁向更高發(fā)展階段提供理論基礎(chǔ)和參考意見。

[1] 程斌,程宜康.2000年以來我國中外合作辦學(xué)研究綜述[J].學(xué)術(shù)論壇，2007(2):196-199.

[2] 王璐.1995—2010：中外合作辦學(xué)研究15年的量化分析[J].現(xiàn)代教育管理,2012(4):14-18.

[3] 陳正權(quán)，晏燕.我國中外合作辦學(xué)研究的現(xiàn)狀與展望：基于CSSCI來源期刊論文的分析[J].黑龍江高教研究，2016(3)：66-69.

[4] 陸小兵,王文軍.中外合作辦學(xué)政策失真的批判性分析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2011(12):26-31.

[5] 陳麗媛,何瑞珠.中外合作辦學(xué)政策在高等教育中的實踐：多元視角的思考[J].教育發(fā)展研究,2014(11):24-29.

[6] 張寧，連進軍.多元文化視角:中外合作辦學(xué)批判性課程文化的生成與構(gòu)建[J].江蘇高教,2012(6):78-81.

[7] 唐振福.我國高等教育中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究[J].江蘇高教,2013(2):28-30.

[8] 林金輝,劉夢今.論中外合作辦學(xué)的質(zhì)量建設(shè)[J].教育研究,2013(10):72-78.

(責(zé)任編輯 治丹丹)

On the Focuses and Trend of Research on Sino-Foreign Educational Cooperation—Based on a Visualized Co-word Analysis on the CNKI Literature from 2006 to 2016

CHEN Yan1,JIN Ren-min2

(1.Department of Basic Courses,Anhui Medical College,Hefei,Anhui 230601,China;2.Department of International Education,Anhui Economic Management Institute,Hefei,Anhui 230059,China )

Taking the academic papers on Sino-foreign educational cooperation in CSSCI and core periodicals from 2006 to 2016 as the data samples,using the co-word analysis and SPSS,the paper makes a study of the number of articles in each periodical,the year of publication,the working units of authors,and financial sources.In addition,the analyses of word frequency and co-word clustering are made for high-frequency key words,hoping to make a quantitative analysis on the relationship between the research situation and the research focuses and providing a reference for further researches.

word frequency analysis;co-word clustering;Sino-foreign educational cooperation;focuse

2016-11-04

安徽省教育廳省級質(zhì)量重點工程(2015jyxm742)

陳艷(1979-)，女，安徽明光人，安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)部講師，英語語言文學(xué)碩士，主要研究方向為應(yīng)用語言學(xué)和英語教學(xué)。

G 52

A

2095-462X(2017)03-0095-05

http://kns.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20170523.1656.008.html