微課在士官學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用思考

張敏+袁田+楊丹

（湖北省武漢軍械士官學(xué)?；A(chǔ)部，湖北 武漢 430075）

摘 要：文章分析微課應(yīng)用于士官學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并從將重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作成微課、將學(xué)習(xí)方法的總結(jié)制作成微課、將部分難題制作成微課、將課后拓展制作成微課等方面，研究微課在士官學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；高等數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；士官學(xué)校

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0050-01

高等數(shù)學(xué)是士官職業(yè)技術(shù)教育中一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)和今后的崗位任職有著重要的作用。但當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程課時(shí)較少、教學(xué)內(nèi)容較多，且主要采用多媒體加板書的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果不佳。士官學(xué)員除了正常上課，還要參加軍事訓(xùn)練或出公差，沒有很多時(shí)間用來學(xué)習(xí)、消化課堂內(nèi)容，或得到教員的指導(dǎo)。久而久之，部分學(xué)員感覺學(xué)習(xí)跟不上，任課教員也感覺越教越吃力。如果在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，就能較好地解決以上問題。

一、微課應(yīng)用于士官學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

微課由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)。微課的主要載體是視頻，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)全過程。微課時(shí)長(zhǎng)一般為5分鐘～15分鐘。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。從教學(xué)實(shí)踐來看，微課應(yīng)用于士官學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

（1）緩解課時(shí)不足的壓力，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。職業(yè)教育比較重視專業(yè)課教學(xué)，基礎(chǔ)課課時(shí)明顯不足，加上部分學(xué)員基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，使得高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。若數(shù)學(xué)教員引入微課，將微課視頻上傳到網(wǎng)站，則基礎(chǔ)較弱的學(xué)員可以在課后下載微課反復(fù)學(xué)習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用，基礎(chǔ)較好的學(xué)員也可以利用微課鞏固知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)。這樣，能夠緩解課時(shí)不足的壓力，滿足學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（2）實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。微課的時(shí)間較短，一般為5分鐘～15分鐘，內(nèi)容僅為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)員可以利用零散的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要很長(zhǎng)時(shí)間。微課能使學(xué)生有效利用“碎片時(shí)間”，是一種及時(shí)、高效、便捷的學(xué)習(xí)方式。

（3）促進(jìn)課堂教學(xué)改革。如果將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)再制作成微課，這樣不僅可以使教員靈活運(yùn)用信息資源，有效地啟發(fā)學(xué)員的思維，而且可以使學(xué)員快速地獲得所需的知識(shí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。因此，將微課應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)，必將深入促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（4）轉(zhuǎn)變教員角色。微課的廣泛運(yùn)用，將促使教員的角色發(fā)生改變。在微課制作過程中，教員要考慮學(xué)員對(duì)知識(shí)的了解程度，還要考慮微課的視覺效果，需要投入大量的精力。在這個(gè)過程中，教員的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教員成為微課的開發(fā)者、資源的提供者、學(xué)員自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者。

二、微課在士官學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

微課是教育信息化發(fā)展的新熱點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。下面，從將重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作成微課、將學(xué)習(xí)方法的總結(jié)制作成微課、將部分難題制作成微課、將課后拓展制作成微課等方面，研究微課在士官學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

（1）將重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作成微課。高等數(shù)學(xué)課程具有定義多、定理多、公式多的特點(diǎn)，且每一堂課都有重難點(diǎn)，在課堂上學(xué)員自己去消化、吸收有點(diǎn)困難。因此，教員可以把每堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，變難為易，供學(xué)員依據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，加深理解，幫助學(xué)員跟上教學(xué)進(jìn)度。

（2）將學(xué)習(xí)方法的總結(jié)制作成微課。高等數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容多，但具有模塊化的特點(diǎn)，教員可以依據(jù)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。比如極限方法總結(jié)、求導(dǎo)方法總結(jié)、求積分方法總結(jié)，以及求微分方程方法總結(jié)。如果教員將分散的知識(shí)點(diǎn)集中總結(jié)，制作成微課上傳到網(wǎng)絡(luò)，則有利于學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的積累。

（3）將部分難題制作成微課。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到難題，教員有時(shí)沒時(shí)間仔細(xì)講解。這時(shí)，可以將多數(shù)學(xué)員感覺較難的題或作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的題制作成微課。在這個(gè)微課中，教員講解要非常細(xì)致，一步步說明原因，以供學(xué)員弄清每一個(gè)步驟。

（4）將課后拓展制作成微課。每個(gè)教學(xué)班都存在學(xué)員層次多樣化的現(xiàn)象，有的覺得教員講的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，有的又覺得教員講的內(nèi)容太難。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教員要照顧絕大多數(shù)學(xué)員，難以做到面面俱到。針對(duì)這種情況，教員可以將部分課堂上沒深入講解的內(nèi)容制作成微課，供有精力的學(xué)員自學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課不僅可以輔助教員進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以促使學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。士官學(xué)校有比較好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，如果積極發(fā)展微課教學(xué)，以滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，必將有助于學(xué)員對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺、融會(huì)貫通。作為任課教員，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分認(rèn)識(shí)微課的重要價(jià)值，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地運(yùn)用微課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖云，孫強(qiáng).基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.

[2]左傳桂.淺論微課在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）.