論行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子基本電路教學(xué)中的應(yīng)用

王慧敏

（廣東省揭陽市綜合中等專業(yè)學(xué)校，廣東 揭陽 522000）

摘 要：行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)策略，已經(jīng)成為中職電子基本電路教學(xué)的主要方法。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)；要重視實踐操作，以實踐操作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；要組織合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生交流。

關(guān)鍵詞：中職；電子基本電路；行動導(dǎo)向；教學(xué)法

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0053-01

行動導(dǎo)向就是通過具體的實踐活動，促使學(xué)生將實踐中獲得的感性知識上升到理性知識，最后再回到實踐中去應(yīng)用。行動導(dǎo)向教學(xué)的核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展。這種以實踐為核心的教學(xué)方法，適合中職電子基本電路教學(xué)的需要，本文對此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)

中職電子基本電路課程涉及內(nèi)容廣泛，知識龐雜。教師在教學(xué)時，如果按照書本的順序授課，不進(jìn)行實際操作，學(xué)生就會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，理論知識的記憶很難在短時間內(nèi)完成。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏必要的實踐，無法形成自己的知識體系，所以對整個電子基本電路課程的學(xué)習(xí)會處在一種混沌的狀態(tài)，沒有清晰明確的認(rèn)知，從而導(dǎo)致電子基本電路的理論學(xué)習(xí)失去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐的意義，使理論學(xué)習(xí)和實際操作相脫節(jié)。因此，教師在電子基本電路的教學(xué)過程中，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生制訂計劃和實施計劃，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時抓不住主要內(nèi)容、浪費時間和精力的現(xiàn)象發(fā)生。例如，在教學(xué)“基本電路及特性分析”時，教師應(yīng)該在授課之前先向?qū)W生宣布本節(jié)課的具體任務(wù)：即按照教師的電路模具，分析并畫出電路圖，然后再開始教學(xué)。第一步，分發(fā)電路分析模具，教師給學(xué)生講解電路分析的相關(guān)操作知識。在講解的過程中，教師要通過操作演示，讓學(xué)生明白如何判斷電路是開路還是閉路、各種圖標(biāo)都表示什么、零線火線如何區(qū)分、怎樣將實物轉(zhuǎn)變?yōu)殡娐穲D。第二步，給學(xué)生十分鐘的時間熟悉和練習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的操作。教師可以在巡視過程中，對學(xué)生提出的問題和操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指導(dǎo)。第三步，給學(xué)生二十分鐘的時間去分析模具中的電路，要求應(yīng)用教師介紹過的操作方法，并將其畫到紙上。第四步，對學(xué)生的成果進(jìn)行評價反饋，加深學(xué)生對知識點的掌握，以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成一個電路模具的分析，由于明確了教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重視實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中貫徹實踐理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只有實踐能力提高了，學(xué)生才能掌握電子基本電路這門學(xué)科的知識，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。因此，教師在平時的教學(xué)活動中，要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如，教師可以在校內(nèi)舉辦“電子產(chǎn)品展示會”。先在各班級選拔理論知識掌握得較好的學(xué)生，然后根據(jù)選拔情況再安排下一步的實踐操作能力方面的選拔，并對學(xué)生進(jìn)行短期的培訓(xùn)。接著讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自行設(shè)計并安裝實用的小型電子產(chǎn)品，如可控臺燈、收音機、搶答器。最后將完成的作品在校園內(nèi)進(jìn)行展示，讓師生進(jìn)行測評，教師要對受到一致好評的作品進(jìn)行獎勵。教學(xué)活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

三、組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流

學(xué)生之間的交流能夠為各個不同的個體打開新的視角，尋找新的解題途徑。團(tuán)體的討論與合作能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化，學(xué)生之間的討論交流更容易抒發(fā)真實感受，更容易發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足，使解決問題的方法來得更加有效和便捷。因此，教師在教學(xué)時可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中教師要對項目進(jìn)行介紹，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、討論交流完成任務(wù)。要盡量給予學(xué)生時間，讓學(xué)生自主探索，獨立完成任務(wù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，教師可以將所有學(xué)生分組，每組3～5人。每組自選一位組長，先針對教師布置的任務(wù)查找相關(guān)資料，進(jìn)行組內(nèi)討論，然后等教師檢查指導(dǎo)，最后設(shè)計出合理的電路圖。接著，各組根據(jù)電路圖進(jìn)行組內(nèi)分工，各自負(fù)責(zé)一部分電路的安裝和焊接工作，合作完成電路圖的焊接任務(wù)。最后進(jìn)行安裝調(diào)試，教師需先進(jìn)行演練講解，再由組內(nèi)能力較強的學(xué)生進(jìn)行演示，之后指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)熟悉調(diào)試過程，完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的知識得到鞏固，同時也體驗到成功的喜悅，增強了自信心。在這一過程中，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握理論知識，并在實踐中提高動手能力和分析問題、解決問題的能力，提高溝通協(xié)作的能力，同時又增強團(tuán)隊意識。教師通過行動導(dǎo)向理念，有效地組織課堂教學(xué)，讓枯燥的理論知識變成學(xué)生喜歡的項目學(xué)習(xí)，也確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

四、結(jié)束語

總之，在中職電子基本電路課程教學(xué)中，教師運用行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果。在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教師可采用引導(dǎo)式、項目式的教學(xué)手段，為學(xué)生的電子基本電路學(xué)習(xí)提供一個更加真實、良好的平臺，使學(xué)生能夠獨立分析問題，應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識協(xié)同他人完成工作目標(biāo)，從而為學(xué)生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳清萍，朱幼娟.行動導(dǎo)向教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（05）.

[2]張燕.行動導(dǎo)向教學(xué)在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]陳文標(biāo).電子基本電路安裝與測試課的有效教學(xué)策略探索[J].職業(yè)教育，2013（01）.