論采用開放式教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力

韋秀梅

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 如東 226400）

摘 要：戶外區(qū)域活動(dòng)在時(shí)間與空間上都相對(duì)充足，能夠極大限度地釋放兒童的天性，使他們的身體素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、意志品質(zhì)得到充分培養(yǎng)。可以從自主布局、一物多玩和多元評(píng)價(jià)等角度入手，在戶外區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；創(chuàng)造力；戶外活動(dòng)；創(chuàng)造性思維；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0006-01

心理學(xué)研究表明，兒童的精神世界往往充滿著好奇、想象與探索，這一時(shí)期他們的發(fā)散思維快速發(fā)展，且不受時(shí)間、空間的約束，有時(shí)能從問題點(diǎn)出發(fā)找到前所未有的答案。幼兒教師必須根據(jù)這一特點(diǎn)，采取有效措施，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。本文從自主布局、一物多玩、多元評(píng)價(jià)入手，研究采用開放式教學(xué)在戶外區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

一、自主布局，自由選擇

眾所周知，環(huán)境是重要的教學(xué)資源之一，良好的環(huán)境能夠起到教育學(xué)生的作用。同時(shí)，兒童天生活潑好動(dòng)，想要讓他們投入學(xué)習(xí)，教師就需要給他們營造開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠在無拘無束的環(huán)境中自由成長，自由創(chuàng)造。因此，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要為兒童提供開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童充分激活自己的好奇心與想象力，進(jìn)而提升創(chuàng)造力。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生做戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了滿足不同學(xué)生的興趣，教師可以同時(shí)開放“攀爬類”“平衡類”“跳躍類”“球類”“鉆爬類”等幾個(gè)區(qū)域，并用輔助材料把相互獨(dú)立的游戲區(qū)域聯(lián)系起來。之后，讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生可以自己單獨(dú)玩游戲，也可以自主結(jié)隊(duì)以小組的形式參與活動(dòng)。在選擇游戲項(xiàng)目時(shí)，男孩們一般選擇“球類”“攀爬類”等游戲，女孩們一般選擇“平衡類”“跳躍類”等游戲。在游戲過程中，孩子們不單單依據(jù)固有規(guī)則進(jìn)行游戲，還創(chuàng)造出許多不同的玩法與規(guī)則。

教師通過設(shè)計(jì)多種布局的游戲，并給予學(xué)生選擇游戲類型與游戲伙伴的自由，不僅激發(fā)學(xué)生自主參加活動(dòng)的積極性，而且為兒童提供釋放天性的機(jī)會(huì)，使得他們能在游戲之余充分發(fā)揮自己的好奇心與想象力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二、一物多玩，發(fā)散思維

所謂一物多玩，就是對(duì)同一種運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行適當(dāng)、有效的變通與創(chuàng)造，使其變換出多種新穎、獨(dú)特的玩法。這種戶外活動(dòng)，不僅符合兒童愛玩的天性，而且非常有利于培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維與創(chuàng)造力。因此，在戶外區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師要為學(xué)生多提供一些多功能的、可變形的材料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，創(chuàng)造出新的玩法或新的物件，以此培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力、發(fā)散思維與創(chuàng)造力，使得兒童全面發(fā)展。比如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師在活動(dòng)前可為學(xué)生準(zhǔn)備易拉罐、沙包、玩具娃娃等多功能的可變形的材料，并讓學(xué)生拿著這些材料自由玩耍。通過觀察發(fā)現(xiàn)，選擇易拉罐的孩子最多，同時(shí)易拉罐的玩法也最多。在用易拉罐這個(gè)材料時(shí)，有的孩子踢著玩，有的孩子滾著玩，也有的孩子把易拉罐當(dāng)皮球拍著玩，或把它當(dāng)保齡球用另一個(gè)易拉罐打著玩。還有的孩子在玩的過程中將易拉罐制作成新的玩具：梅花樁、小汽車、天平、粉筆盒、筆筒。一個(gè)個(gè)易拉罐，在孩子們手里被玩“活”了，孩子們也玩“樂”了。

一物多玩的游戲比較靈活，玩時(shí)可以由一人發(fā)展到多人，由無序走向有序。教師通過設(shè)計(jì)一物多玩的戶外游戲活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)兒童的探究能力，而且能使兒童在創(chuàng)新玩法與創(chuàng)造玩具的挑戰(zhàn)過程中盡情享受探究的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、多元評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)

在戶外區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師要讓兒童做活動(dòng)的主體，自己充當(dāng)“旁觀者”。在活動(dòng)過程中，要認(rèn)真觀察兒童的行為、動(dòng)作與表現(xiàn)，同時(shí)還要聆聽兒童的想法，鼓勵(lì)兒童大膽探索與創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。比如，帶領(lǐng)學(xué)生做戶外二百米接力跑游戲時(shí)，教師可先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲規(guī)則與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們紛紛提出自己的意見，有的學(xué)生說：“可以把場地分成四段，第一段兩腿并立前行，第二段右腿單腿跳前行，第三段左腿單腿跳前行，第四段正常跑，最后用時(shí)少的隊(duì)伍獲勝，如果在前進(jìn)過程中犯規(guī)就需要回到自己負(fù)責(zé)的那段的起點(diǎn)重新跑。”還有學(xué)生說：“可以將場地分為四段，兩人一段綁腿前行，用時(shí)少的獲勝?！薄瓕W(xué)生們說完各自的意見后，教師可對(duì)學(xué)生說：“我們今天先玩第一種，同時(shí)挑選幾個(gè)同學(xué)做裁判，評(píng)價(jià)同學(xué)們的比賽?！苯處熣f完之后，學(xué)生開始選擇自己的角色與任務(wù)，隨后開始活動(dòng)。

教師通過戶外二百米接力跑的游戲，不僅能夠培養(yǎng)兒童的協(xié)調(diào)能力與靈活性，而且在游戲設(shè)計(jì)中注重聆聽兒童的意見，尊重了兒童的主體地位，給兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了空間。同時(shí)，教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己同學(xué)的比賽情況，也能有效地增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、結(jié)束語

總而言之，在開放式教學(xué)中，幼兒教師要自主布置活動(dòng)場地，讓兒童自主選擇游戲類型，并引導(dǎo)兒童創(chuàng)造出一種物品的多種玩法，以此培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維。同時(shí)，還要引導(dǎo)兒童進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，并激勵(lì)兒童提出個(gè)性化的想法，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，使得兒童全面發(fā)展。

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