淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘 要：幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，幼兒運(yùn)用和掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，我們作為教師在幼兒園語言教育工作中，必須改變死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幫助幼兒成為積極地語言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)不同的意圖傾向。從而使孩子的語言能力、思維能力和智力得到明顯的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)；傾聽；興趣；語言

在語言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言取得較好的效果呢？作為教師，我認(rèn)為要堅(jiān)持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境

語言是思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒背誦了大量的兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。

幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極地語言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)不同的意圖傾向。教師和其他的成人需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動(dòng)性和積極性。在幼兒園中，常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)我們的孩子在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言時(shí)，教師有意或無意地忽視幼兒想說話的愿望，久而久之，就使一些幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交往者”。

一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，我們?yōu)橛變禾峁┮恍┱Z言交流的“工具”，在區(qū)角活動(dòng)中，投放相關(guān)的材料，比如：提供一些圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面的提示進(jìn)行講述，例如材料“量詞棋盤”這個(gè)材料，幼兒進(jìn)行相互配合，以翻瓶蓋的形式，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片說出相應(yīng)的詞匯，如一面小旗、一束花、一雙襪子等，通過游戲的形式幫助幼兒掌握詞匯，積累經(jīng)驗(yàn)。在表演游戲中，幼兒起初模仿故事中人物角色的對(duì)話，結(jié)合表情動(dòng)作進(jìn)行表演，在熟悉故事的前提下，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編故事情節(jié)，再將創(chuàng)編的故事進(jìn)行表演。利用三餐前的時(shí)間，開展“故事會(huì)”，幼兒在集體面前講述故事，這些活動(dòng)大大增加了幼兒的語言表達(dá)能力。在班集體中積極鼓勵(lì)班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。經(jīng)過長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。

二、在游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是幼兒獲得交往技能技巧的重要途徑，能在很大程度上滿足幼兒的需要。在游戲中練習(xí)交往，用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育既是最自然的，也是最受幼兒歡迎的。兒童的語言是在運(yùn)用的過程中成長起來的，而兒童的語言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。兒童語言發(fā)展研究的結(jié)果告訴我們，學(xué)前兒童語言交流行為的發(fā)展，實(shí)際上也是一個(gè)語言交流行為的類型“大軟件包”的擴(kuò)展過程。教師給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言語言情境，是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語言交流行為的交往情境。因此，平時(shí)重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。鼓勵(lì)幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。

幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來講述，好嗎？”對(duì)于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《醫(yī)院》和《超市》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問你要買什么”？“我要買……”，“請(qǐng)問你哪里不舒服”？“我肚子痛……”等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”或一個(gè)人自言自語，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。

給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在活動(dòng)中練習(xí)說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。再利用讓幼兒講故事的時(shí)間，讓幼兒逐一上臺(tái)表演故事，并進(jìn)行鼓勵(lì)，孩子們爭先恐后、興致勃勃，從而使每一個(gè)孩子都得到了鍛煉，訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)能力。讓孩子想說。依據(jù)班級(jí)幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼小紅花、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨(dú)立說——大聲地說，最后大方地與人交談。讓孩子會(huì)說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語言交流活動(dòng)，從而獲得語言的發(fā)展。

三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。秋天來了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“柳樹的葉子黃了，像小姑娘染得頭發(fā)”、“有的樹葉落下來像小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。冬天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。

利用晨間談話、晚離園的時(shí)間和幼兒進(jìn)行談話，引導(dǎo)幼兒講講在幼兒園發(fā)生的有趣的事情，和同伴間的小故事，說說自己想說的話等，這一些看似平常的事情，幼兒通過自己的觀察再以語言的形式進(jìn)行表達(dá)，日積月累幼兒的語言表述能力也會(huì)隨之提高。在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語言表達(dá)的主要途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤，教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說、學(xué)說、愛說的習(xí)慣幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。

利用文學(xué)作品，如故事、兒歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子“語言美”，也是很重要的一種教育方式。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對(duì)孩子的語言發(fā)展也是非常重要的，所以家長在日常生活中也要注意對(duì)孩子的語言發(fā)展教育，為孩子以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出，往往這些都是注重早期語言教育的結(jié)果，而幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，因此，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增長幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。

綜合上述，在培養(yǎng)幼兒的語言能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。

作者簡介：

馬晶，學(xué)歷：大專；研究方向：學(xué)前教育。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。