歷史教學中學生主動性培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑探討

楊希健

摘要：在社會的發(fā)展過程中，創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用，只有創(chuàng)新科學才能進步，社會才能不斷取得進步，國家和學生的學習也是如此，創(chuàng)新是必不可少的。在學生的學習過程中，學生的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在他們獨立進行思考的過程中，還包括他們對問題的疑問。只有具備創(chuàng)新能力，學生的思維才能得到激發(fā)，學生的綜合素質也會得到培養(yǎng)和發(fā)展。在初中歷史教學中，為了能夠促進學生的創(chuàng)新能力，教師應該采取相應的對策，促進學生的個性發(fā)展。

關鍵詞：歷史教學；中學生；主動性培養(yǎng)；創(chuàng)新；分析

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0208-01

中學歷史教學除了提高學生的思想道德素養(yǎng)和人文社會知識，更要注重結合歷史學本身的特點，讓學生學會思考"我們從哪兒來，我們將要到哪里去"的道理，為此，教師要把自己定位在學生學習的激發(fā)者、指導者和培養(yǎng)者的角色上，教學的重心是促進學生的"學"，從而踐行"教是為了不教，學是為了會學"的新課程教學理念。

1."諧音"記憶，讓課堂變得更有趣

在新課程改革全面實施的今天，如何讓學生在歷史學習中減輕記憶負擔、提高記憶效率是擺在中學歷史教師面前的一個突出問題。在教學中，我曾嘗試運用"諧音記憶法"幫助和指導學生記憶歷史知識，收到了很好的效果。

比如八年級上冊《八國聯(lián)軍侵華》一課中，我讓學生試著使用諧音來記憶知識點，其中八國"俄、美、日、奧、意、德、英、法"諧音為"我每日要一朵櫻花"，對干涉割讓臺灣的三個國家"俄、德、法"諧音"我得發(fā)"，這使學生在笑過、樂過之后，萌生了一些記憶歷史知識的方法，進而提高了記憶效率。

2.轉換角色，讓學生成為課堂"主角"

現(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。采用"家長制"的教學方式，只會大大挫傷學生的自尊心，泯滅學生的好奇心，遏制學生的創(chuàng)新思維，不利于學生個性心理的發(fā)展。歷史教學的主要途徑是課堂教學。傳統(tǒng)的課堂教學是"填鴨式的滿堂灌"，教師"一統(tǒng)天下"，學生機械地在書上勾、劃、記，思維被禁錮了，想象力被扼殺了，一堂課下來不知所以然，更談不上智力的發(fā)揮。

比如在教學八年級上冊《全民抗戰(zhàn)》一課時，課本中提出了這樣一個問題："討論抗日戰(zhàn)爭取得勝利的原因"，若按課本常規(guī)，學生只需要掌握課本上原有的兩點原因就可以了，即美蘇的支持和中國軍民的英勇抗戰(zhàn)。其實原因還有很多，為了調動學生的積極性，我讓他們分組大膽地討論除上述原因之外的其他原因，出乎我的意料，學生竟然在短短的二十幾分鐘的時間內得出了很多原因。我將他們的理由一一列在黑板上面，然后全體師生一起討論，并逐一排除，最終得出了結論，且課堂氣氛熱烈，使學生真正成為了學習的主人。

3.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

3.1 創(chuàng)設歷史情境。歷史是以往的事件，與學生所熟知的現(xiàn)實距離甚遠，而且任何歷史時間都是唯一的，不可能重復出現(xiàn)。在中學歷史教學中，一方面教師要懂得在課堂上通過多媒體教學，利用視頻、圖片等為學生創(chuàng)設歷史情境；另一方面應讓學生盡量多的參觀博物館、歷史古跡等。

3.2 創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境就是教師提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題引起學生的思考。主要的手段有兩個：第一，創(chuàng)設"懸念式"問題情境。教師別出心裁的設置一些學生迫切想要知道答案的問題，也就是留下"懸念"，從而激起學生探索的欲望；第二，創(chuàng)設"探究式"問題情境。教師在學生已學知識的基礎上，設置一些相互關聯(lián)、層層深入的探索性問題，使學生在不知不覺中去發(fā)現(xiàn)、分析，然后創(chuàng)造性地解決問題。

4.鼓勵質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

4.1 培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師要注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并在此基礎上幫助學生養(yǎng)成質疑的習慣。具體方法就是當學生發(fā)現(xiàn)問題時，教師不要直接告訴學生答案，而要鼓勵學生自己去思考問題的答案。有時教師可以有意識的犯錯并讓學生指出，使學生看到自己獨立思考的成果，從而對獨立思考有更深的認識，最終養(yǎng)成獨立思考的習慣。例如：在教學中可以要求每一組的學生都要準備一個問題在課堂上提出來，然后由另外幾組同學自己思考答案對問題進行解答。

4.2 重視對開放式問題的運用。所謂開放式問題是指那些沒有固定答案的問題，回答者只要能對自己的見解自圓其說就行。一方面，教師可以在課本的基礎上，設置開放式問題讓學生去討論；另一方面，教師還可以對同一個問題設置不同的回答角度，引導學生做不同的思考，從而得出多個結論。在回答開放式問題的過程中，學生的思維得到鍛煉，創(chuàng)新意識得到加強?？傊谥袑W歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一項系統(tǒng)的工程，需要各方面的配合，但是只要我們多措并舉，能夠在思想上予以重視，在實際教學中予以有意識的培養(yǎng)，是能夠取得實效的。

總結：綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力，使他們在學習過程中能夠大膽質疑現(xiàn)有的結論，并在教師引導下，通過自主探索，形成對歷史發(fā)展規(guī)律獨特的看法和觀點，這是歷史教師的重要教學目標。中學歷史教學中的學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，需要通過拓展教學內容，開發(fā)校本教材，打造學生創(chuàng)新平臺；需要通過創(chuàng)新教學模式，改革評價方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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