如何做好高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)

馬紅梅

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0191-01

以往不少學(xué)生從初中進(jìn)入高中會(huì)感到不適應(yīng)。在初中大家都是佼佼者，回想拿到入學(xué)通知書時(shí)激動(dòng)的心情，邁進(jìn)一中大門時(shí)的勃勃雄心，真有一種唯我獨(dú)尊的感覺；可是近一學(xué)期下來，幾個(gè)回合之后便敗下陣來，不由自主的生出一種眾人稱霸我無能的失落。產(chǎn)生這種失落感我想這很自然，因?yàn)槲覀冞M(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求，在大家面前設(shè)下一道道難關(guān)。因此很多同學(xué)在諸多方面就出現(xiàn)了很多不適應(yīng)。從初中升入高中，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)無論從難道和廣度上都有所加大，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍覺得上升了一個(gè)門檻，需要經(jīng)過一個(gè)過渡期，所以初、高中的銜接和所學(xué)知識(shí)的變化適應(yīng)起來需要一定的時(shí)間。為了縮短同學(xué)們的適應(yīng)時(shí)間，其原因和方法分析如下：

1.調(diào)查現(xiàn)狀，分析不銜接的因素

1.1 與初中化學(xué)教材有關(guān)初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：氧化還原反應(yīng)""離子反應(yīng)""物質(zhì)的量""元素周期律"等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

1.2 與初中化學(xué)教師有關(guān)由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷；初中教材變化頻繁，與高中教材在知識(shí)體系與能力要求上脫節(jié)，造成高中教師未及時(shí)了解初中教材特征與學(xué)生能力水平，未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估學(xué)生能力水平，開快車，抓進(jìn)度，把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使部分學(xué)生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3 與學(xué)生的心理變化有關(guān)。（1）高一新生因環(huán)境、課程、師生等多方面的原因，心理發(fā)生了變化。高一新生在初中時(shí)較為活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)，表現(xiàn)機(jī)會(huì)也多，學(xué)習(xí)激情容易被誘發(fā)。所以剛進(jìn)入高中時(shí)，充滿了自豪感、自信心和對(duì)未來的無限憧憬。然而進(jìn)入高中后才發(fā)現(xiàn)，"強(qiáng)手"如云，"競(jìng)爭(zhēng)"對(duì)手多，"競(jìng)爭(zhēng)"氣氛濃，再加上學(xué)習(xí)課程增加，內(nèi)容增多，難度加大，使他們感到了不適。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，師生交流不如初中多，學(xué)生自我期望有所改變，表現(xiàn)機(jī)會(huì)減少，感情逐漸被壓抑，加之住校生離開父母獨(dú)立生活，親情關(guān)系的接觸時(shí)間減少，"成人感"逐漸強(qiáng)烈，由此變得孤言寡語，不愛交往，學(xué)習(xí)熱情不易被激發(fā)。

2.及時(shí)補(bǔ)救，抓好銜接教學(xué)

2.1 及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)概念是銜接教學(xué)的前提高一化學(xué)教師要了解初中化學(xué)的特點(diǎn)及其知識(shí)體系，對(duì)待初三化學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)雙基要做到心中有數(shù)。開學(xué)初可以參考當(dāng)年全國(guó)各地的中考中出現(xiàn)的能力題、初中化學(xué)競(jìng)賽題或者高考中涉及到的初中知識(shí)，特別是初三畢業(yè)生容易錯(cuò)的或者"難解答"的知識(shí)，然后編出一份試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向盡可能與將要學(xué)習(xí)的化學(xué)有直接的聯(lián)系，通過練習(xí)和討論讓學(xué)生體會(huì)到初中不少知識(shí)仍是高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的自信并明確努力的方向。其次，特別要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。如：實(shí)驗(yàn)裝置的裝配、氣體收集方法等要規(guī)范操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的儀器圖，學(xué)會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，逐步熟練設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，以此來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力及良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2.2 采用優(yōu)化的教學(xué)方法提高課堂效率是銜接教學(xué)的關(guān)鍵在轉(zhuǎn)入新課時(shí)，教師要合理的選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，切忌課堂教學(xué)"滿堂灌"。教師應(yīng)千方百計(jì)的設(shè)計(jì)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景和良好的氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）課堂教學(xué)形式要多樣化。很多時(shí)候，教師可以退到幕后或共同參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)。如開展師生共商研討課、輔導(dǎo)自學(xué)課、自學(xué)提問討論課、小課題研討課等，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、參與性、主體性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅和自我被肯定的興奮感。

（2）教學(xué)手段要多樣化?；瘜W(xué)教學(xué)不能僅靠一只粉筆，在重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有些過程無法在短時(shí)間內(nèi)完成的可以借助于媒體，如：投影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，才能有所收獲，充分地讓學(xué)生無意注意、有意注意和有意后注意交互進(jìn)行，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

如果我們老師忽略了學(xué)生心理上的這個(gè)銜接，只是一味的抓學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致對(duì)高中學(xué)習(xí)失去信心，為此幫助他們樹立信心，幫助他們消除對(duì)未來因感覺迷茫而產(chǎn)生的不安心理，引領(lǐng)他們以最積極樂觀的態(tài)度去體驗(yàn)充實(shí)緊張的高中生活。在生活上也要多關(guān)心多幫助，因?yàn)楦咭恍律^大多數(shù)住校，而以前他們沒住過校，生活自理能力極差，老師要多去他們的宿舍看看他們，有困難的要幫助，讓他們感到學(xué)校的溫暖，這樣他們才會(huì)少想家、少回家，能夠靜下心來學(xué)習(xí)。

總之在新環(huán)境下老師家長(zhǎng)都要關(guān)心孩子的身心發(fā)展，消除步入高中的不適應(yīng)感，讓學(xué)生愛上高中生活。由此可見，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而能使學(xué)生智能得到充分發(fā)揮，大大提高教學(xué)質(zhì)量。