淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

張紅勤

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0186-01

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)受到各方面條件的限制較多，在物理教學(xué)中致使很多課程資源缺失，影響了課堂教學(xué)的效果。物理是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方式為：演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等。由于在廣大農(nóng)村實(shí)驗(yàn)條件的限制以及學(xué)生本身實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力弱等問(wèn)題，教學(xué)中主要以演示實(shí)驗(yàn)為主。下面圍繞開(kāi)發(fā)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程資源的意義和作用展開(kāi)討論。

1.開(kāi)發(fā)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程資源的意義和作用

演示實(shí)驗(yàn)通常是指在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由教師操作演示的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生對(duì)研究的物理問(wèn)題獲得必要的感性認(rèn)識(shí)的重要途徑之一，演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，要受"從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐"這一認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律所制約。學(xué)生理解和掌握書(shū)本知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，他們只有憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，才能將這些知識(shí)"內(nèi)化"為自己的精神財(cái)富。因此，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以推導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念、定律。還可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與綜合能力、邏輯思維能力，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展認(rèn)知能力。演示實(shí)驗(yàn)可以使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，學(xué)生注意力集中，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象獲得直觀、生動(dòng)、形象而且十分深刻的印象。好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生終身難忘。另外，教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)往往具有示范性，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的探索性思維和創(chuàng)造性思維能力起著極為重要的作用。

1.1 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的工作主要在于教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，除了進(jìn)行正面教育外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一種好的手段。驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐證明：許多理論單憑教師口頭描述，很難被學(xué)生理解和掌握，而借助實(shí)驗(yàn)則會(huì)產(chǎn)生不同的效果。例如：我在講授有關(guān)慣性的知識(shí)時(shí)，先將雞蛋放在硬紙板，并把它們置于盛有水的杯上，然后讓學(xué)生猜想如果用力將硬紙板擊飛，雞蛋會(huì)隨之飛出嗎？最后再演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白掌握知識(shí)不能想當(dāng)然，而應(yīng)以理論為依據(jù)，以實(shí)踐為準(zhǔn)繩，科學(xué)地看待問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生對(duì)大自然充滿(mǎn)好奇和遐想，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望和追求，由于年齡的特征，學(xué)習(xí)興趣易于激發(fā)也易于轉(zhuǎn)移。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理的窗口，鑒于此，在講"緒言"的過(guò)程中，我在課堂上，先用酒精燈將燒瓶里的水加熱至沸騰，然后撤出加熱裝置，學(xué)生易見(jiàn)水不再沸騰，此時(shí)讓學(xué)生取一燒杯冷水倒在燒瓶底部，結(jié)果令學(xué)生驚奇的現(xiàn)象發(fā)生了：原來(lái)不沸騰的水再次沸騰了。由于學(xué)生第一次目睹如此奇妙的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而萌發(fā)對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)："求知興趣的首要源泉和頭一顆火星包含在對(duì)課堂講解材料，對(duì)被分析事實(shí)所采取的處理方法之中。"由于演示實(shí)驗(yàn)的新穎奇特，產(chǎn)生強(qiáng)烈的直觀效果，誘發(fā)學(xué)生的好奇的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的求知、探索和操作的學(xué)習(xí)意愿，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中筆者堅(jiān)持做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的感官不斷受到刺激，大腦總是處于興奮狀態(tài)，是學(xué)生愿意學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，教師樂(lè)教，從而提高了教學(xué)效果。

1.3 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是學(xué)好物理的最重要的環(huán)節(jié)之一。在課堂教學(xué)中，做好演示實(shí)驗(yàn)要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生去觀察。另外，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意觀察的綜合性，注意發(fā)現(xiàn)引起客觀事物和現(xiàn)象發(fā)生變化的原因和條件，以求的現(xiàn)象所反映的客觀規(guī)律。如：我們?cè)诖捣试砼輹r(shí)，吹出的氣泡總是先上升再下降，這是什么原因呢？原來(lái)是我們吹出的肥皂泡內(nèi)的氣體是人體所呼出的氣體，開(kāi)始溫度較高，密度小于空氣故會(huì)上升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后溫度下降，密度增大，以致下降。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不指導(dǎo)學(xué)生注意觀察的綜合性，就不可能得到正確的結(jié)論。在日常教學(xué)中只有經(jīng)常正確的引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的觀察能力。

2.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

從以上論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的重要性。但如何在有限的實(shí)驗(yàn)條件下，做好實(shí)驗(yàn)、最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性也是十分關(guān)鍵的；對(duì)此本人也略作表述。

第一，實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題，引起學(xué)生的懸念。學(xué)生有強(qiáng)烈的懸念，便會(huì)主動(dòng)積極地去解開(kāi)懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣和求知欲。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或現(xiàn)象提出一些簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生去猜想，帶著懸念去觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在好奇心得驅(qū)使下，就會(huì)積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。

第二，努力提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的可見(jiàn)度，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)部分。這樣做可以提高學(xué)生觀察過(guò)程的細(xì)微性與全面性。具體做法是，提高演示儀器的高度?？梢詫?shí)驗(yàn)臺(tái)置于講臺(tái)上，讓儀器下沿的高度與第一排學(xué)生頭頂?shù)母叨认嗥健Ｑ菔緯r(shí)，為了使兩側(cè)的學(xué)生也能看清楚，可以分別面向左側(cè)和右側(cè)各做一次演示。對(duì)待重點(diǎn)現(xiàn)象教師要引導(dǎo)看，重復(fù)幾次。有時(shí)要"請(qǐng)上來(lái)"和"走下去"，即為了觀察細(xì)致全面，讓后排和兩側(cè)的學(xué)生分組輪流到講臺(tái)就近觀看演示。有時(shí)教師拿著教具到教師各處讓學(xué)生就近觀看。

第三，師生共同做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。雖然教師一人唱獨(dú)角戲，簡(jiǎn)便快捷，成功率高，但不免會(huì)呈現(xiàn)以下不足：學(xué)生旁觀，缺乏參與意識(shí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在一定疑惑性；課堂氣氛呆板，師生互動(dòng)少。讓學(xué)生參與，學(xué)生課堂積極性高，對(duì)親手做出的實(shí)驗(yàn)可信度高，與老師互動(dòng)，增加親近感，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可就地指出不足引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生深刻的思考。

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，由于受課程資源本身的限制，因此在有限的課程資源內(nèi)，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到它們的重要性，并最大化地使用它們，以期達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。