談新課改與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘要： 新一輪的課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙自然的寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)

師范畢業(yè)以來(lái)，我一直在從事農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作。面對(duì)農(nóng)村嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源的現(xiàn)狀，只能客觀的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、個(gè)人特別等困難因素，以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)構(gòu)建新課改下新型的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式為己任，努力去形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。根據(jù)這些年的工作經(jīng)驗(yàn)，下面，我談一下對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，以及新課改在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施。

新一輪的課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙自然的寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)施。

一、培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣

目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。激發(fā)興趣是動(dòng)機(jī)內(nèi)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，親近英語(yǔ)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望呢？

（一）從師生關(guān)系入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

以前老師在學(xué)生們心中的的印象，就是不茍言笑，刻板的老夫子形像，而在今天，老師與學(xué)生之間，不僅是“教”與“學(xué)”的關(guān)系。我認(rèn)為教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，不僅要做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不談、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)益。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，所面對(duì)的學(xué)生的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意和情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的氛圍。

（二）從課堂教學(xué)入手 ，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

很多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)太難，小學(xué)生不可能學(xué)會(huì)，也就是讓他們接觸一下就算了，這種看法是非常不妥的，我們來(lái)打個(gè)比方，學(xué)生好多是行走在沙漠中的駱駝，而知識(shí)好比是藏在駝峰里的食物，這些食物早晚會(huì)被駱駝很好的消化掉，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)的的東西不在多少，也不在早晚，關(guān)鍵是如何將知識(shí)放在“駱?lè)濉敝袃?chǔ)藏起來(lái)，以便學(xué)生慢慢的消化，我們要將知道好好的傳授給學(xué)生，讓英語(yǔ)真正在小學(xué)階段就重視起來(lái)。那么如何讓學(xué)生在課堂上更好的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，下面，我們就來(lái)探討一下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生天生好動(dòng)、愛(ài)玩，在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，。充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促使他們積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)活動(dòng)中去，這對(duì)提高全他們對(duì)英語(yǔ)的興趣有很大的益處。如：教學(xué)“Whats this in English？What colour is it ？”的句式時(shí)，我準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，摸一種水果后，問(wèn)： “Guess ！ What colour is it ？”這樣輕松活潑的氣氛極大的激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，在教學(xué)工作中，我還融入了幾個(gè)有趣的小游戲：

1.詞匯游戲

（1）Word martch （單詞接龍）：即由老師給出一個(gè)單詞，由學(xué)生接上另一個(gè)單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。如：good-doll-laugh-high……

（2）Crossword puzzle（縱橫字謎）：在方格中給出部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，該游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對(duì)高年級(jí)學(xué)生較有吸引力。

（3） Flash cards（卡片閃動(dòng)）：教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫(xiě)上單詞，或畫(huà)上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。

（4）Magic eyes（魔力眼）：在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片，隨即對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）小小翻譯官；教師快速地說(shuō)出單詞，學(xué)生快速地?fù)尨鹫f(shuō)出單詞的中文意思，或者教師說(shuō)中文學(xué)生譯英文。

2.句型游戲

（1） 連鎖反應(yīng)：一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問(wèn)一名學(xué)生：“Whats the time？”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。

（2）包中猜物：教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)包，在書(shū)包中放一樣?xùn)|西，然后問(wèn)學(xué)生：“Whats in the bag？ ”，學(xué)生一起回答：“Its …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過(guò)，然后問(wèn)：“What can you see in my hand？”

3.語(yǔ)音游戲

口令兵： 由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動(dòng)作。

繞口令： 繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。

4.角色游戲

分角色表演：在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練。要求無(wú)需太高，可按照課本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上表演，也可以到教室前表演，學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評(píng)價(jià)。

通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

二、使用合理的評(píng)價(jià)手段

每一個(gè)人都希望受到表?yè)P(yáng)、肯定，所以要增進(jìn)師生間情感溝通，教師在課堂上要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面一些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。教師課堂中的評(píng)價(jià)，要促使學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過(guò)活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

完善激勵(lì)制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，每次作業(yè)我分三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。如抄寫(xiě)單詞，A行哪一個(gè)單詞寫(xiě)得好，我就在那個(gè)單詞下面畫(huà)個(gè)小五角星，如果這一行的所有單詞都寫(xiě)得很好，就在這一行旁邊畫(huà)一個(gè)小笑臉，如果每一行都得到了笑臉，最后在優(yōu)秀等次的基礎(chǔ)上再加三個(gè)大笑臉。還告訴學(xué)生，五個(gè)小五角星折合一個(gè)小笑臉，五個(gè)小笑臉折合一個(gè)大笑臉。每個(gè)星期都舉行“比一比，誰(shuí)得的笑臉多”的評(píng)比。這樣個(gè)個(gè)學(xué)生都努力把字寫(xiě)好，相互之間還開(kāi)展了競(jìng)賽，一種你追我趕，不甘落后的局面逐漸形成。

通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都在不知不覺(jué)中感受到了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。

作為新時(shí)代的老師，我們一定要不段努力把新課改的理念逐步滲透到教育教學(xué)工作中去，我相信，通過(guò)我們的精心灌溉，祖國(guó)的花朵一定會(huì)綻放得更加燦爛！

作者簡(jiǎn)介：暴艷霞（1988- ），女，工作單位：河南滑縣牛屯鎮(zhèn)于村小學(xué)，職稱(chēng)：中小學(xué)二級(jí)。