芻議新課改下的初中物理實驗教學

黃兆龍

摘 要：物理是一門實驗學科，中學物理實驗是課本知識的具體體現(xiàn)，是學生掌握知識的重要渠道之一。物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的動手能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。

關(guān)鍵詞：物理實驗；物理現(xiàn)象；實踐能力

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)和思考得來的。在教學中物理實驗可以激發(fā)學生的物理學習興趣，這是物理教學界的共識。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。隨著新課程改革的深入，這幾年來，在各省市的物理中考方面進了一些改革和嘗試，在中考中增加了學生實驗操作技能考試，這也充分說明了在今后的教學中更注重實驗教學。為了搞好實驗教學，應(yīng)著重從以下幾方面入手。

一、利用投影技術(shù)，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗現(xiàn)象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。例如：“磁場”這一節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看，這樣既浪費時間，還是有許多學生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。

二、積極創(chuàng)造條件，開設(shè)邊學邊實驗

邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學形式有利于調(diào)動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，教學效果一般都很好。

采用邊學邊實驗的形式，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。例如在學習“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂??？讓每個學生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜。通過這種動手、動腦實驗?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動學生的學習積極性，能夠大大地提高課堂教學效率。

三、巧妙設(shè)計實驗，將知識延伸到課外

課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發(fā)學生學習的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學知識。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時，學生對彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的有益活動。要引導同學善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。

四、合理分組實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗。學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明燈的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。因此，為了能夠多給學生一些動手的機會我們平時應(yīng)該盡可能地使用開放性實驗室，在教師的指導下讓學生用課余時間走進實驗室，做一做演示實驗、學生實驗或者他們自行設(shè)計、創(chuàng)新的小實驗。多鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新設(shè)計，包括對實驗器材的改良，對實驗步驟的改進，對實驗方法的創(chuàng)新等。還有在準備實驗時，儀器不一定必須按照教材規(guī)定的去準備，可以多準備一些實驗器材讓學生去選擇；或者給出一定數(shù)量的器材，讓學生充分發(fā)揮器材的作用，盡可能的多做實驗。只有這樣才不斷的培養(yǎng)學生的動手能力?？傊?，應(yīng)盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師在物理實驗教學中應(yīng)該大膽嘗試，通過實驗實現(xiàn)新課程理念，加強物理實驗教學。物理實驗至始至終都要溶于課堂，溶于學生的思維中，這樣才能真正體現(xiàn)物理來源于生活，高于生活，最終要回到生活中。讓學生能學以致用，為人類的進步，科技的發(fā)展貢獻自己的力量，實現(xiàn)自己最有價值的人生。

參考文獻：

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