游戲是手，E是足，讓幼兒美術(shù)動起來

宗明霞

摘 要：美術(shù)是一種靜態(tài)的呈現(xiàn)，是一種內(nèi)在所想的表達(dá)。換句話說，心中有所想、腦中有所思才促使美術(shù)得以呈現(xiàn)。但是呈現(xiàn)的方式卻有很多種，是純粹的模仿還是靈動的創(chuàng)造？是單一復(fù)制還是趣味生成？答案應(yīng)該是后者，那如何讓幼兒美術(shù)動起來呢？舞動需要手足，我給幼兒美術(shù)配以手足——游戲為手，E為足。

關(guān)鍵詞：游戲；E媒體；美術(shù)

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.116

游戲是幼兒生活的鏡子，他們都能在任何一種游戲中獲得快樂和自由；游戲是幼兒生活的復(fù)制，他們都能在游戲中找到自己的價值和成功。有位專業(yè)學(xué)者說過：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”

一、游戲提高活動興趣點

例如，在美術(shù)活動《會變的顏色》中，教師設(shè)計了一個玩顏色游戲：提供透明的塑料紙，讓幼兒用棉簽蘸上顏料進行玩顏色游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)色彩的變化，他們興致濃厚記憶深刻；又如，在美術(shù)活動《文筆塔》中，教師設(shè)計了一個粉刷匠的游戲，幼兒用顏料為硬板紙制作的文筆塔上色，從中學(xué)習(xí)色彩的漸變和冷暖色調(diào)的對比。而在美術(shù)活動《吹泡泡》中，教師提供多種游戲材料，有積木、紙團、海綿等，幼兒在游戲的過程中感受油水分離畫的奇特。幼兒在游戲中獲得經(jīng)驗，在經(jīng)驗中品味成功，更為可喜的是這些好玩的游戲讓幼兒覺得畫畫就是玩游戲。

二、游戲支持幼兒想學(xué)習(xí)

隨著課程游戲化的推進，幼兒園中游戲受重視的程度前所未有，它改變以往說教模式，讓幼兒在游戲中獲取知識和經(jīng)驗。但幼兒教育中的游戲必須建立在特定的主題背景和教育環(huán)境下，是追隨幼兒興趣和需求上確立的，而不是等同于幼兒完全自由、無目的、無規(guī)則的散游類活動。

每一個游戲的設(shè)計都基于幼兒現(xiàn)階段的目標(biāo)以及發(fā)展水平的要求。教師在充分剖析幼兒的能力水平的前提下圍繞教育教學(xué)要求設(shè)計出適合他們游戲、便于他們獲取經(jīng)驗的游戲，讓游戲成為學(xué)習(xí)支架。

記得在“動物一家親”的美術(shù)活動中，教師在活動前與幼兒一起玩了一個“我是動物飼養(yǎng)員”的游戲。在游戲中，教師把動物的一些視頻放在平板上，讓幼兒充分、細(xì)致地觀察動物，了解動物的特質(zhì)特點和習(xí)性。然后在APP上下載動物喂養(yǎng)游戲，通過拖拉等簡單的操作方式以匹配的方法給每種不同的動物喂食，以達(dá)到了解動物的目的。其實這個游戲就在于要求幼兒觀察仔細(xì)，為后面的動物繪畫打下基礎(chǔ)。幼兒陶醉在游戲中的同時對每一種動物的形態(tài)、細(xì)節(jié)都仔細(xì)觀察到了，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比將動物們一一講述講解的效果要好很多。

游戲是幼兒的獨特的學(xué)習(xí)方式，將游戲融入到教育教學(xué)中，無疑是一種催化劑，能讓教育教學(xué)更富有童趣更為生動有趣。游戲正如一雙靈巧的雙手，讓幼兒美術(shù)生動靈活，讓幼兒在美術(shù)活動中感受到勃勃生機。

三、E媒體在幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域的作用

E媒體是現(xiàn)代教育推崇的新手段，是信息化方式，E+教育模式已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的主要潮流，或許正是這種高效率的尖端科技，讓教育的發(fā)展從50年前的一塊黑板加一支粉筆的狀態(tài)走到視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓文明一直提倡的因材施教得到有效實施和全面鋪開。E媒體從狹隘的角度上來說，可以被稱為媒體、多媒體、信息技術(shù)。那么在幼兒美術(shù)教育這個領(lǐng)域E媒體的作用有能有哪些呢？

（一）直接感受

平板繪畫《尋找寶藏門》的教學(xué)中，教師以中班幼兒的美術(shù)能力為基點，將顏色、圖形、線條三者都想設(shè)置在活動中，選擇了“麥思涂鴉”這個軟件。這個軟件對于顏色的選擇上能給幼兒很直觀的感受。通過學(xué)習(xí)該軟件，教師對幼兒目標(biāo)進行了微調(diào)，從整個塊面一起上色到后來的顏色、圖形和線條分開操作，這一系列活動都給予幼兒一種反復(fù)的觸摸也是一種直接的體驗。最終在多次嘗試后幼兒還是成功完成了教學(xué)活動。

（二）思維創(chuàng)造

在大班美術(shù)活動《沙畫》中教師把目標(biāo)定位在讓幼兒嘗試運用多種手法進行創(chuàng)意沙畫，并注重培養(yǎng)幼兒的想象力和樂于合作分享的精神。在整個活動中，教師巧妙地利用了iPad平板和視頻展示儀相結(jié)合的技術(shù)，拓展了幼兒的思維創(chuàng)造。在剛開始選擇活動設(shè)備的時候，教師只選用了iPad平板設(shè)備，由于需要另外一位教師的輔助，大大限制了幼兒的觀察行為，之后又改用了視頻展示儀，在教師示范作畫的時候直接在展示儀上，展示儀直接投放到大屏幕上，這樣幼兒看得更加直觀，讓他們看到沙的流動，為后面的思維創(chuàng)造做了很好的鋪墊。最后教師直接利用平板的推送功能，將幼兒的作品推到大屏幕上，為下一步幼兒描述自己作品做好準(zhǔn)備，也可以讓幼兒能更清楚的欣賞同伴的作品。

（三）突破難點

多媒體便捷的方式，能讓學(xué)習(xí)從單一走向豐富，讓活動從靜態(tài)變?yōu)榱Ⅲw。比如寫生畫，幼兒從不同的角度去觀察物品，但由于角度的問題，幼兒很難在短時間內(nèi)把握住寫生參照物的特點，于是教師運用媒體將寫生物拍下來，瞬間定格，讓美麗保留，這樣為幼兒的寫生保存了一份靜像。還有就是一些科學(xué)性的內(nèi)容，用媒體再現(xiàn)，能讓幼兒深層次的了解，為美術(shù)創(chuàng)作做鋪墊。比如在畫昆蟲時幼兒問，昆蟲的三對足是從哪里長出來的？教師運用媒體立體轉(zhuǎn)圖的方式，讓昆蟲在平板上立體轉(zhuǎn)身，幼兒一下子就看到了三對足的位置，為幼兒的創(chuàng)作背面昆蟲、側(cè)面昆蟲做了很好的知識參考，從而也了解到遮擋在美術(shù)創(chuàng)作中的方式。

E媒體就像是一對足，讓美術(shù)立體起來，更加具有立體感和真實感。E媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的合理運用能使幼兒學(xué)習(xí)更為靈動，因為它可以彌補平面圖片的局限性和科學(xué)動態(tài)的復(fù)雜性問題，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題，讓幼兒美術(shù)教學(xué)活動豐富多彩起來。

參考文獻：

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