新課改下高中語文互動教學(xué)法的應(yīng)用淺談

田云宇

摘要：在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題和不足。是否存在單向灌輸、是否依然是應(yīng)試教育？只有教師充分認(rèn)識到教學(xué)存在的問題，方能結(jié)合新課程改革的理念，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中語文；互動教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0098-01

在新課程改革背景下，如何改變傳統(tǒng)單一、單向的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)需要研究和解決的問題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，很多教師在課堂教學(xué)中，往往不重視和學(xué)生之間的溝通和交流，從而使得整個課堂教學(xué)存在著單向灌輸?shù)膯栴}，這樣的教學(xué)模式，已經(jīng)和時代發(fā)展格格不入，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對這樣的教學(xué)問題，筆者認(rèn)為：互動式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效的解決這個問題?；邮浇虒W(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與性，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中語文的教學(xué)中，由于受到高考壓力的影響，很多教師的教學(xué)都難以擺脫應(yīng)試教育的桎梏?？偨Y(jié)下來，當(dāng)前，高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.1 單向灌輸式。單向灌輸是當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的一個普遍問題。在教學(xué)中，我們總會看到一個現(xiàn)象：那就是教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在課下"埋頭苦干"，生怕漏掉了教師所講的每一句話，每一個字。學(xué)生往往是通過大量記筆記的方式，來完成整個課堂教學(xué)。這就是當(dāng)前高中語文教學(xué)中單向灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀。這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，存在著一個嚴(yán)重的問題：那就是極大地削弱了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升，也不利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的發(fā)展。

1.2 高考導(dǎo)向式。對于中國的學(xué)生而言，高考也許真的是改變命運(yùn)的唯一方式。正是因為高考制度的存在，使得很多教師在高中語文的教學(xué)中，所采取的一切教學(xué)模式和教學(xué)手段都是以高考為導(dǎo)向。這種高考導(dǎo)向式的教學(xué)模式，使得很多教師在教學(xué)中，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，只重視學(xué)生的應(yīng)試能力，只要能考出好成績的都是好學(xué)生。而在課堂教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的實際能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的心理健康，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這種忽視，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.互動式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用對策

針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為：新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，正是為了改變當(dāng)前傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育問題。因此，在新課程改革的背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。那么，互動式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，具有哪些有效的對策呢？

2.1 認(rèn)真?zhèn)湔n，夯實課堂互動教學(xué)基礎(chǔ)。俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。由此可見，"預(yù)"在事物的發(fā)展變化過程中，扮演著何等重要的作用。在初中語文的教學(xué)中，教師要想取得良好的課堂教學(xué)效果，首先需要的是要認(rèn)真?zhèn)湔n，而對于學(xué)生而言，則是要做好預(yù)習(xí)。認(rèn)真的備課，有利于讓教師對自己所要講解的課堂教學(xué)內(nèi)容了然于胸，而且，在備課的過程中，教師還要設(shè)置好在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的教學(xué)互動，這樣的教學(xué)互動應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的教學(xué)效果；而對于學(xué)生而言，他們在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好預(yù)習(xí)，對于教師即將講解的內(nèi)容，學(xué)生一定要有的放矢，這樣，在課堂教學(xué)中，無論是對于教師還是學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容都不再陌生，這樣的教學(xué)模式，有利于讓教師和學(xué)生在教學(xué)時，將課堂教學(xué)提到一個新的高度，同時也為互動教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，實現(xiàn)良好的互動效果。在課堂教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)良好的互動教學(xué)效果，重要的一點是教師和學(xué)生之間要形成良好而融洽的師生關(guān)系。如果教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中，彼此之間缺乏溝通和交流，學(xué)生對教師存在著一種畏懼的心理，致使教師偶爾提問，學(xué)生也是心驚膽戰(zhàn)，這樣的教學(xué)根本不利于互動教學(xué)的開展。

2.3 善用提問，促進(jìn)互動式教學(xué)發(fā)展。課堂教學(xué)的提問，是實現(xiàn)互動式教學(xué)的一個重要方式。在高中語文的教學(xué)中，教師要想改變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)模式，需要在課堂教學(xué)中，設(shè)置提問環(huán)節(jié)，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)的實際情況，立足學(xué)生的實際，提出有效的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極回答，在這種提問和回答的過程中，形成良好的互動教學(xué)效果。在這里，教師需要注意的一點是：所提出的問題應(yīng)當(dāng)盡可能地具有啟發(fā)性，只有具有啟發(fā)性的課堂教學(xué)提問，方能促進(jìn)學(xué)生思維和思考，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.4 通過小組交流合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良好的互動教學(xué)效果。小組合作交流學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前一種比較實用且有效的教學(xué)模式。在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對于一些有疑問或者是比較開放和發(fā)散的問題，教師可以有效地結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過小組合作討論，促進(jìn)學(xué)生交流，引發(fā)學(xué)生思考，最終取得良好的教學(xué)效果。

總而言之，在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題和不足。是否存在單向灌輸、是否依然是應(yīng)試教育？只有教師充分認(rèn)識到教學(xué)存在的問題，方能結(jié)合新課程改革的理念，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。本文中，筆者主要是從四個方面，闡述了互動教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于瑞華，李志剛.高中語文互動教學(xué)法的有效應(yīng)用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2014.

[2] 吳洪.高中語文課堂互動教學(xué)研究[J].文教資料，2014.