讓校本研修成為教師的一種主動訴求

于炳春

摘 要：校本研修，起因于“基于學校和教師的發(fā)展”，途徑是“通過學校和教師的發(fā)展”，目的是“為了學校和教師的發(fā)展”。教師可以這一概念為核心談“校本研修”的意義、內(nèi)涵、三大要素和保障措施四個方面的實踐活動及反思。

關(guān)鍵詞：校本研修；課堂改革；航天勵志；骨干培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.110

一、校本研修的三重內(nèi)涵

教師應(yīng)當看到“校本研修”的三重拆分后的概念內(nèi)涵。

（一）校本研修要基于學校和教師的發(fā)展

校本研修是這所學校、教師在教育教學的實際工作中發(fā)現(xiàn)、思考和迫切想要解決的問題，但就是這樣的問題在教師教育教學中才是最有意義的問題。

當多媒體技術(shù)全面地挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂的時候，學校積極應(yīng)對新形勢的發(fā)展，開展“信息技術(shù)與學科整合”的校本研修；隨著“終身學習”的觀念深入人心，我校開展了“創(chuàng)建閱讀型校園”的校本研修，旨在以此帶動學生終身學習習慣的養(yǎng)成；同時，在新課程改革的大背景下，以教研組為單位，分別開展學科知識研修，以順應(yīng)課程改革的趨勢。

（二）校本研修是通過學校自行策劃與實施的，即“通過學校和教師的發(fā)展”

學校政教處正與語文組、歷史組聯(lián)合開展國學教育活動，通過示范課、觀摩課等方式喚起師生心中對圣賢哲思的溫情與敬意。還有諸如雙語教學等學科問題，也在各教研組開展得如火如荼。學校加大硬件建設(shè)力度，為閱讀型校園等活動保駕助力。

（三）校本研修的主要目的是“為了學校和教師的發(fā)展”

“提高自身修養(yǎng)和責任意識”和各學科的研修活動，提高了教師的政治理論水平，增強了事業(yè)心和責任感，使學校形成了一種忠于、勤于、樂于教育事業(yè)的優(yōu)良師風，近兩年來涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師代表，如國家、省、市、區(qū)骨干教師55人，各級優(yōu)秀班主任21人，還有我校自己培養(yǎng)出來的特級教師、正高級教師張艷敏老師；在學校強大的內(nèi)動力的推動下，上級組織部門先后從我校選拔7名優(yōu)秀青年干部擔任兄弟學校校長，這一切在很大程度上得利于學校校本研修活動的不斷開展。

二、校本研修的實踐探索

學校校本研修活動在以往取得的成績的基礎(chǔ)上，不斷開拓創(chuàng)新發(fā)展，目前，學校校本研修以“航天勵志”和“課堂改革”為核心開展。

（一）“航天勵志”特色，課題引領(lǐng)發(fā)展

神舟飛船總設(shè)計師戚發(fā)軔院士在我校60周年校慶上的講話燃起了師生心中的激情、開啟了校本研修新的思路，之后我校物理組第一時間開展了“探索宇宙空間 繼承航天夢想”的研修活動，之后讓航天知識走進課堂，在此影響下我校先后有百余名學生考入北京航空航天大學、南京航空航天大學以及其他名校的航空航天專業(yè)。隨后，學校又分別聘請到資深航天科普作家研究員田如森教授，北京市東高地青少年科技館首任館長獲全國青少年科技教育終身成就獎的金聲老師，蒞臨學校參觀指導，為全校師生作專場報告，開闊了學生的視野，奠基了學生的科技素養(yǎng)，更點燃了學生投身航天等科技事業(yè)的極大熱情。田教授還向?qū)W校饋贈了珍貴的航天種子，讓航天育種項目走進了“金高生態(tài)園”，為我們的航天特色發(fā)展助力引航。

2017年4月，學校被全國宇航學會授予“全國航天特色學校”的稱號，并很榮幸被邀請加入“遼寧省航天聯(lián)盟”，這些都是建立在有效的校本研修基礎(chǔ)之上取得的成果，學校抓住這樣的機遇，申報省級課題《航天勵志在高中教育教學中的實踐研究》，以課題促研修，以研修謀發(fā)展。

（二）利用課堂改革引入先進理念

課堂教學的改革，它是一切改革的基礎(chǔ)，也是一切改革成敗的關(guān)鍵。在這種形勢下，請進來、走出去等各種培訓方式被各個學校廣泛應(yīng)用。但是，我個人認為，此時的“校本研修”具有其他形式無可比擬的優(yōu)勢。

現(xiàn)在全國上下都在談一個詞——翻轉(zhuǎn)課堂?！胺D(zhuǎn)課堂式教學模式”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

我們學校曾經(jīng)派教師到廈門等地學習過關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等相關(guān)問題，投資修建標準化錄播教室等，也預(yù)計在2016級高二啟動兩個試點班級進行翻轉(zhuǎn)課堂的實驗。曾經(jīng)有一個外出學習的老師這樣跟我說：“欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手做一個。第一步是確定微課的知識點。然后我就信心滿滿地開始錄制微課了……只有試過后才明白‘看花容易繡花難。整個錄制過程我都快要崩潰了，完全可以用‘抓狂來形容。”所以說，接下來的路上可能遇到的困難是可想而知的，而教師提升的保障工作就是我目前要做好的首要任務(wù)，將來還會加大在這方面對教師的培養(yǎng)力度。下一步計劃派骨干教師到上海等地深入學習，做更為深入的交流，借這個機會再次調(diào)動起學校校本研修及發(fā)展的新的內(nèi)動力。

三、校本研修的主要依托

我們清楚地看到校本研修的順利開展必須以大批的骨干教師為依托，牽動全校教師共同掀起研修高潮。

2015年9月，我有幸成為遼寧省第二批專家型校長的培養(yǎng)對象，在以研帶訓的大形勢下，我選擇了《校本科研骨干的培養(yǎng)和作用發(fā)揮》這一課題進行研究，旨在進一步提高我校教師專業(yè)水平，提升教師科研水平。本課題的22名參研人員，均在教育教學科研領(lǐng)域成果顯著，是校本科研工作的中流砥柱，均在優(yōu)質(zhì)課、教育教學論文、課題等方面表現(xiàn)出不凡的實力，是校本科研工作的后備力量。

本次課題的參研人員由學校中青年教師隊伍組成，有校長、教學副校長、教科研主任、教務(wù)主任、教研組長、班主任、語數(shù)外物化政史體美教師共同參與，年齡結(jié)構(gòu)合理，有多年的教育教學管理、教科研開發(fā)、一線教學的經(jīng)驗，有多人參與國家級、省級和市級課題的研究，尤其在專業(yè)發(fā)展和校本研修方面，有較豐富的經(jīng)驗。

前行的路上，我們會不斷總結(jié)在學校教育教學發(fā)展過程中，尤其是校本研修方面的有價值的經(jīng)驗，讓每個人都在校本研修中扎根。

參考文獻：

[1] 劉衛(wèi)衛(wèi).我談校本研修——大連市金州高級中學教科研主任[J].陜西教育：教學，2014（5）：14-15.

[2] 朱遠平.論校本研修背景下的學校教育科研[J].教育科學論壇，2007（8）：38-40.