“豪恩斯坦的知識(shí)分類方法”微型學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)

呂寶華

摘要：微型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)包括：學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。該文以現(xiàn)代教育技術(shù)系列微型學(xué)習(xí)資源中“豪恩斯坦的知識(shí)分類方法”為例，對(duì)豪恩斯坦的知識(shí)分類內(nèi)容進(jìn)行微型學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，以期為學(xué)科教師提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：微型學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

1概述

微型學(xué)習(xí)（Micro-Learning，簡(jiǎn)稱M-Learning或ML）是以特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，具有時(shí)間短（一般在10分鐘左右或更短）、內(nèi)容精煉（一般只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問題）等特點(diǎn)，在信息化環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境）下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)定義適應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與環(huán)境變化，為師生的微型學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向。

微型學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。微型學(xué)習(xí)過程可以是課堂教學(xué)過程的一部分，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分。微型學(xué)習(xí)資源是經(jīng)過專門設(shè)計(jì)或內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立完整的資料，既可以是軟件、視頻，也可以是圖片、文本等傳統(tǒng)資源。微型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)和組成。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢測(cè)、評(píng)估，反映在教師的微型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過程中；而學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)要由第三方組織進(jìn)行。

本文以“豪恩斯坦的知識(shí)分類方法”為例，重點(diǎn)討論教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，在把握教學(xué)設(shè)計(jì)操作程序的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。

2微型學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

2.1微型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)操作程序

微型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)首先要確定主題，它是依據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)確定的微型學(xué)習(xí)活動(dòng)或者學(xué)生的發(fā)展需要確定的；分析學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要以問題為中心進(jìn)行組織；分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)，要詳細(xì)了解學(xué)生的初始能力和信息素養(yǎng)。

在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行；在微型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)需要為學(xué)習(xí)者選擇不同的學(xué)習(xí)策略；現(xiàn)在的微型學(xué)習(xí)大部分在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以盡可能多的提供各種類型的教學(xué)資源；在進(jìn)行微型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要說明學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程與步驟；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)用的試題、范例等，以及評(píng)價(jià)的方法和要求。

2.2“豪恩斯坦的知識(shí)分類方法”教學(xué)設(shè)計(jì)表

2.3微型學(xué)習(xí)任務(wù)單

微型學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)資源，通過填寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和遇到的問題，讓教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度、存在的問題等。3結(jié)束語

微型學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以在教師的安排下，自主根據(jù)相應(yīng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。希望廣大學(xué)科教師在微型學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，能把握微型學(xué)習(xí)的要素和特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，匹配相應(yīng)的教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)策略和實(shí)施方式，做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使得微型學(xué)習(xí)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。