關(guān)于學(xué)校音樂教育的幾點(diǎn)看法

歐陽書婷

摘要：本文立足于第三屆北京師范大學(xué)國際音樂周①，并結(jié)合音樂周的個別活動情況，從中小學(xué)音樂教育、高校音樂素質(zhì)教育、高等專業(yè)音樂教育及音樂學(xué)習(xí)者自身四個方面提出了幾點(diǎn)看法。學(xué)校音樂教育應(yīng)將不同階段的教育目標(biāo)和培養(yǎng)對象的實(shí)際情況緊密結(jié)合，并制定出合理、有效的培養(yǎng)模式，完善各級學(xué)校音樂教育。

關(guān)鍵詞：音樂周 學(xué)校音樂教育 思考

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）12-0117-02

第三屆北京師范大學(xué)國際音樂周于2016年10月10日-22日圓滿舉行，共包括7場音樂會、8場講座、9場大師課。豐富的活動盛宴雖早已落下帷幕，但它那美妙的琴聲、動人的歌聲、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、活躍的氛圍，卻回蕩在耳邊，縈繞在心中，久久不能忘懷，惹人思緒萬千。筆者現(xiàn)結(jié)合本屆音樂周部分活動，從中小學(xué)音樂教育、高校音樂素質(zhì)教育、高等專業(yè)音樂教育及音樂學(xué)習(xí)者四個方面淺顯地談一談筆者對不同階段的學(xué)校音樂教育的思考。

一、應(yīng)努力完善以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟力、表現(xiàn)力為目標(biāo)的中小學(xué)音樂教育

本屆音樂周講座中特別值得一提的是，Carlo②教授的“歌劇與兒童音樂教學(xué)”相結(jié)合的模式。這一模式的做法是由兒童擔(dān)任歌劇中合唱部分的演唱者，并隨歌劇演員一同在各地演出。由老先生帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，先給學(xué)校音樂教師培訓(xùn)，再由教師向?qū)W生具體教唱合唱部分。這樣一種兒童音樂教學(xué)模式已在意大利各大城市上演80余場，并將持續(xù)下去。這種模式的出發(fā)點(diǎn)是利用歌劇教學(xué)促進(jìn)兒童的音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟力、表現(xiàn)力。同時，講座中Carlo教授特別注重與學(xué)生的互動與合作，一起用各種小樂器參與創(chuàng)編、表演，十分注重引導(dǎo)學(xué)生去聆聽聲響，感受人聲、器樂聲、自然的聲音。這樣一種以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的創(chuàng)造性與參與性的教學(xué)理念特別值得提倡。對音樂的感受與領(lǐng)悟能力，對于兒童來說其教學(xué)要先于那些理性的知識。歌劇是一種綜合性的藝術(shù)類型，以聲樂演唱來展開故事情節(jié)，伴有器樂、表演的因素。讓兒童參演歌劇對兒童藝術(shù)素養(yǎng)尤其是音樂素養(yǎng)的提高，作用很明顯。通過學(xué)習(xí)并演唱歌劇中的合唱作品，學(xué)生的演唱能力獲得提升；通過參演歌劇，學(xué)生的表現(xiàn)力獲得發(fā)展；對歌劇的整體感受對綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升大有裨益。這樣一種注重學(xué)生參與的教學(xué)模式與單純在課堂上教授識譜、演唱相比，形式新穎、開放，更具吸引力與創(chuàng)造性，中小學(xué)生更樂于接受。雖不說照搬這樣的模式，但其中諸多的理念與做法卻給了我們很好的啟發(fā)。對于中小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是兒童，一定不能灌輸式傳授知識。否則，不僅知識無法傳授成功，更會打消學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，完全背離了音樂教學(xué)的初衷。因此，中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造性、音樂表現(xiàn)力、感受力為主，淡化教條式的理論知識，寓知識于愉快、輕松的音樂課堂中。如何把握好知識與學(xué)生興趣、創(chuàng)造性、音樂感受力之間的度，是每一位教師要準(zhǔn)確拿捏好的，也是需要長期于教學(xué)實(shí)踐中去探索的。Carlo教授的講座正是給了我們這樣一個契機(jī)。近年來，國家大力提倡素質(zhì)教育，提倡德智體美勞全面發(fā)展，試圖打破應(yīng)試教育的弊端，取得了不可忽視的成效。但在音樂教學(xué)上，需要變革和改善的地方仍很多。部分地區(qū)的中小學(xué)音樂教育流于形式，甚至隨意剝奪音樂課，并未將釋放學(xué)生的天性、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、感悟、創(chuàng)造、表現(xiàn)力作為首要目標(biāo)。因此，中小學(xué)音樂教學(xué)的完善之路，任重而道遠(yuǎn)。

二、應(yīng)大力發(fā)展以提高大學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)為目標(biāo)的高校音樂素質(zhì)教育

高校音樂素質(zhì)教育除具有素質(zhì)教育的全面性、主體性、基礎(chǔ)性等一般特點(diǎn)之外，還具有其獨(dú)特的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、表現(xiàn)性。音樂素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在豐富多彩的音樂實(shí)踐活動中去體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，并能通過一定的技巧與形式表現(xiàn)出來。基本的音樂欣賞與表現(xiàn)能力是音樂素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂素質(zhì)教育雖取得了一定的成績，但仍然存在諸多問題，如音樂素質(zhì)教育并沒有完全納入學(xué)校正規(guī)的教學(xué)體制，教學(xué)存在不完善、不系統(tǒng)、不連貫的現(xiàn)象。本屆音樂周的成功舉辦對提高普通大學(xué)生的音樂素養(yǎng)、完善音樂素質(zhì)教育有很好的示范作用。音樂周依托的是藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂系這樣一個高校平臺，而音樂周自身是一個很好的拓展音樂素質(zhì)教育的窗口。雖然音樂周所展現(xiàn)的水準(zhǔn)相對比較高，不是素質(zhì)教育所必須達(dá)到的程度，但對于改進(jìn)高校音樂素質(zhì)教育還是很有啟發(fā)的。要完善高校音樂素質(zhì)教育首先要建立完整、科學(xué)的體系，尤其是大學(xué)音樂素質(zhì)教育制度，中小學(xué)的音樂素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，要承前啟后、相互銜接。音樂課程的設(shè)置上要貼切音樂教育的個性特征，于音樂課程實(shí)施中注重能力的培養(yǎng)，于音樂實(shí)踐活動中教授音樂知識。同時也要注重師資力量的培養(yǎng)。良好的音樂教育一定離不開優(yōu)秀的音樂教師，除了要具有一專多能的才能之外，良好的教學(xué)技巧也是必備的。只有擁有良好的教學(xué)技巧，才能將知識和才能高效地傳授給學(xué)生。因此發(fā)展高校音樂素質(zhì)教育要從體系、課程、教學(xué)上不斷加強(qiáng)。

三、應(yīng)不斷強(qiáng)化以培養(yǎng)全面音樂人才為目標(biāo)的高等專業(yè)音樂教育

所謂高等專業(yè)音樂教育，是指在我國現(xiàn)行教育體制下的高等學(xué)校里所接受的專業(yè)音樂教育，也即音樂專業(yè)學(xué)生所接受的教育。專業(yè)音樂教育是培養(yǎng)高級音樂實(shí)踐與理論人才的必要階段，而中小學(xué)音樂教育是不可或缺的基礎(chǔ)階段。從本屆音樂周的整體狀況，尤其是各音樂家來看，無一不是專業(yè)音樂教育下的頂尖人才。對于鋼琴家來說，幾乎都具有海外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷或文憑。近年來，我國專業(yè)音樂教育取得了較快較好的發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批高水平的音樂人才，在國內(nèi)舞臺及國際舞臺上都發(fā)揮著重要的作用。本屆活動中的國內(nèi)外音樂家從技巧到理論的全能才干，讓我們深思當(dāng)下高等音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生上的前景。高等專業(yè)音樂教育不僅要培養(yǎng)技巧精湛的音樂表演人才，也要培養(yǎng)全面的音樂理論人才。教師在教授學(xué)生技巧時，也要傳授給學(xué)生盡可能多的理論知識。表演領(lǐng)域亦或教學(xué)領(lǐng)域都需要理論素養(yǎng)的支撐，沒有一定高度的理論知識，可能不會影響你短期的技巧學(xué)習(xí)，但一定會限制水平提升的高度。沒有深厚理論修養(yǎng)的音樂學(xué)習(xí)是不健全、不長久的。音樂綜合素養(yǎng)的提高是每一位音樂人要足夠重視的，也是每一園丁在教學(xué)實(shí)踐中要側(cè)重的。培養(yǎng)全面的音樂人才是高等專業(yè)音樂教育的目標(biāo)。當(dāng)然對于專業(yè)院校與師范類或綜合院校而言，側(cè)重稍有不同，這毫無疑問但都不可偏廢一方。

四、反觀音樂學(xué)習(xí)者自身：音樂學(xué)習(xí)之路應(yīng)堅(jiān)持不懈

本屆音樂周的專家?guī)缀跫扰e辦學(xué)術(shù)講座，又舉行獨(dú)奏、獨(dú)唱音樂會，同時還有大師課，專家的全能盡顯無余。這不僅讓每一位觀眾內(nèi)心油然升起一股欽佩之情，更是徹底被震撼，引人贊嘆、深思。深思這些專家是如何成為如此出色的音樂家的，深思其背后辛勤的付出。反觀大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者自身，不禁感慨：學(xué)藝之路不易，不可輕言放棄，不可輕易松懈。需明白，技巧的提升不是短時之內(nèi)可成。技法學(xué)習(xí)，是日復(fù)一日，年復(fù)一年地加強(qiáng)練習(xí)，獲得提高的過程。技法練習(xí)，一定要耐得住寂寞，守得住清貧，切不可急功近利。在專注技巧的同時，切不可忽視綜合音樂素養(yǎng)的提升。專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者不要做音樂路上的跛腳者，應(yīng)該要有意識地去提高自身全面的音樂素養(yǎng)，不能只重技巧而輕理論。要向音樂周上的專家看齊，有意識加強(qiáng)自身理論知識的積累，全面提高理論水平。不僅僅是演奏能力，更是授課、科研能力，這樣才能成為一名真正優(yōu)秀的音樂人才。當(dāng)然對于音樂學(xué)習(xí)者而言，演唱、演奏等技巧是必須的，而且水平越高越好。音樂表演的一切畢竟是依托于一定的載體——樂音，由此才引申出其他。因此優(yōu)秀的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者，不僅要有良好的表演能力，更要有一定的學(xué)術(shù)能力。而這，同樣是任重而道遠(yuǎn)。

學(xué)校音樂教育是個多層次、多維度、立體化的教育類型，無論是在素質(zhì)教育或?qū)I(yè)音樂教育中，亦或是對全民基本音樂素養(yǎng)的提升還是高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可或缺的作用。不同階段的音樂教育面對的對象不同，因此音樂教育的目標(biāo)也不盡相同。將不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)對象的情況相結(jié)合，并制定出合理、有效的培養(yǎng)模式，再加上教育管理部門、學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生自身等的共同努力，學(xué)校音樂教育未來之路一定會更完善。

注釋：

①本屆音樂周的相關(guān)情況請見筆者《國際化引領(lǐng)，高水平展現(xiàn)——記第三屆北京師范大學(xué)國際音樂周》一文。

②Carlo Delfrati（卡爾羅·德夫拉蒂）：意大利音樂教育協(xié)會奠基人之一、意大利教育部前音樂教育高參、國際音樂教育協(xié)會成員及高參、意大利音樂教育法研究中心科學(xué)審委成員、米蘭斯卡拉歌劇學(xué)院教務(wù)主任、2008年國際音樂教育協(xié)會獎金獲得者。