淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何用好教材

張興國(guó)

摘 要：隨著課程改革的深入，教學(xué)的教學(xué)理念正經(jīng)歷著一場(chǎng)變革。如何明確教師的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分用好教材，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教材；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.046

隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)的教學(xué)理念正經(jīng)歷著一場(chǎng)變革，如何擺正師生在教學(xué)中所承擔(dān)的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者需要我們進(jìn)行升入探討。我借助北師大版《數(shù)學(xué)》教材的教學(xué)為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法和體驗(yàn)。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“只有熱愛(ài)，才是最好的老師?！边@些名言指出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)于探究，而且心情愉快。教材給教師提供大量很好的情境素材，它們大多從學(xué)習(xí)的生活實(shí)際出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，可以通過(guò)自己思考來(lái)解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我覺(jué)得借助素材可以使教學(xué)導(dǎo)入的形式多樣化。比如采用現(xiàn)實(shí)背景，猜謎游戲的形式導(dǎo)入課題，最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)100萬(wàn)》時(shí)，我提出一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題：“金秋十月，丹桂飄香，我們迎來(lái)了祖國(guó)母親五十七歲華誕。在這個(gè)舉國(guó)歡慶的日子里，我市園林部門(mén)特意準(zhǔn)備了一百萬(wàn)盆鮮花裝扮美麗的張掖城區(qū)，大家沿途可以看到街道兩邊擺滿了美麗鮮花，這就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：一百萬(wàn)盆鮮花放在一塊兒，有多大面積？它能夠美化多少平方米的綠地？我們?cè)鯓庸罍y(cè)這個(gè)問(wèn)題？”我利用符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)背景作為引入，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論得到要估測(cè)占地面積，必須計(jì)算出一個(gè)花盆的面積。此時(shí)有學(xué)生提出可以先算花盆上面的圓的直徑，然后算出面積；有學(xué)生對(duì)此質(zhì)疑，提出不是求圓的面積，應(yīng)該是求正方形的面積，因?yàn)閳A形與圓形之間有空隙。明確了這點(diǎn)后，學(xué)生分組進(jìn)行了計(jì)算。這個(gè)活動(dòng)不僅活躍了課堂的教學(xué)氣氛，而且也讓學(xué)生帶著解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題的好奇心聽(tīng)課，更有利于課堂教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確教師的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”課堂教學(xué)的一切，都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的空間，給學(xué)生以最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，以學(xué)生的發(fā)展為主，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師在做教育者的同時(shí)，還要做學(xué)生，一名教與學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)者，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)或技能的傳授，課堂教學(xué)模式主要是講授、傾聽(tīng)、訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不敢越雷池一步，課上課下缺少師生之間的平等對(duì)話。而新課程迫切要求改變過(guò)去的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)眼觀察，讓學(xué)生在做一做、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提出自己的問(wèn)題，探索出自己的結(jié)果，說(shuō)出自己的想法，抒發(fā)自己的情感，做出自己的評(píng)價(jià)。如上在教學(xué)《字母能表示什么》這一節(jié)課時(shí)，課前，我讓學(xué)生自帶木棒或火柴棒進(jìn)行如圖-2所示的游戲，

然后填寫(xiě)下表：你是怎樣推出第n個(gè)圖形火柴棒的根數(shù)的？經(jīng)過(guò)大家的實(shí)踐，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，得出來(lái)許多種方法。如甲同學(xué)：每個(gè)正方形看成由三根火柴棒搭成，共有（3n+1）根；乙同學(xué)：第一個(gè)正方形用4根，其余正方形只用三個(gè)，共計(jì)[4+3（n-1）]根，丙同學(xué)，按上中下三行，每行火柴棒的數(shù)量，也可以計(jì)算出（n+n+1+n）=（3n+1）根，經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極思考，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、充分用好教材，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展

幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，果斷的進(jìn)行決策。在教學(xué)《誰(shuí)轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大》這一節(jié)課時(shí)，我先提出與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題：（1）每人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)四次，分別將轉(zhuǎn)出的四個(gè)數(shù)字，填入四個(gè)方格中的任意一個(gè)；（2）比較每個(gè)人得到的四位數(shù)，誰(shuí)的大就是小組中的勝利者；（3）匯報(bào)各組的最大四位數(shù)，然后評(píng)出全班的最大四位數(shù)，就是本節(jié)課的獲勝者；（4）特殊的獲勝者，四位數(shù)為對(duì)稱的，如2233，或者四位數(shù)全部一樣的如2222，作為班級(jí)的特別獎(jiǎng)。

通過(guò)小組的合作進(jìn)行，學(xué)生親自動(dòng)手，積極參與，10分鐘后，每個(gè)小組都匯報(bào)了本組最大的四位數(shù)和特殊的四位數(shù)，最后由大家確定最終的勝利者。學(xué)生合作交流的興致出現(xiàn)了高潮后，再拋出另一個(gè)猜數(shù)游戲，轉(zhuǎn)盤(pán)上標(biāo)有0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，一人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，另一個(gè)猜數(shù)，若猜的數(shù)與轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)出的相符，則猜數(shù)的人獲勝，否則轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)的人獲勝。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我邀請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做猜數(shù)游戲，并且專門(mén)邀請(qǐng)平時(shí)比較沒(méi)有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的學(xué)生，促進(jìn)了這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，以及課堂氣氛活躍性，學(xué)生無(wú)論是動(dòng)手操作還是積極思考，都表現(xiàn)出以前從未有過(guò)的景觀，有的甚至還編了一些有特色的游戲。由此可見(jiàn)，只要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂就會(huì)煥發(fā)活力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，可以把握住數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，能夠使自己及時(shí)審視教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使學(xué)生在不斷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立自信心，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸方面得到同步發(fā)展。

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