愛(ài)心 責(zé)任 智慧

楊文芝

在逐步走進(jìn)新課程的今天，我們教師如何在教育教學(xué)中以生為本，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，下面談?wù)勎业拇譁\體會(huì)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要有真心

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)像母親對(duì)待自己的親生孩子一樣，博大而無(wú)私。

我在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，不僅在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生，還在日常生活、身心健康和情感交流等方面注意體現(xiàn)人文關(guān)懷，這對(duì)我的教育教學(xué)工作起到了很大的幫助作用。今年三月的一天早上，我買(mǎi)了四個(gè)包子在教室門(mén)口邊吃邊等候?qū)W生。在快要上課的時(shí)候，胡強(qiáng)同學(xué)無(wú)精打采地來(lái)了，我問(wèn)他吃飯沒(méi)有，他說(shuō)沒(méi)有。我問(wèn)為什么，他說(shuō)媽媽早晨出去賣(mài)菜，忘記給他留錢(qián)。我連忙說(shuō)，不要緊，正好我買(mǎi)了四個(gè)包子，吃不完，我們一人兩個(gè)。說(shuō)完從手里分出兩個(gè)包子給他，可他硬是不要，還說(shuō)“我不想吃”。我說(shuō)：“那不行，青少年正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，不吃飯，哪有精力學(xué)習(xí)呀？不想吃也得吃”。他還是不肯接。我又說(shuō)：“我請(qǐng)你吃，你自己去買(mǎi)好嗎？”他搖搖頭。這時(shí)，我假裝生氣的說(shuō)：“咋啦？你沒(méi)吃飯就來(lái)上學(xué)，這種刻苦學(xué)習(xí)的精神可佳，可是我知道你沒(méi)吃飯坐在那里聽(tīng)課，我咋講得下去呢？你想讓老師心里難受講不好課是不是？”他笑著搖搖頭，我說(shuō)“我知道你不會(huì)那樣想，你是不好意思是不是？這有什么？老師幫助學(xué)生是應(yīng)該的，有時(shí)我若請(qǐng)你幫忙，你幫不幫？”他說(shuō)幫，我說(shuō)：“是呀，這就叫互幫互助嘛。有什么不可以的？吃吧！”這時(shí)其他學(xué)生也在幫忙勸，他笑著接受了。那節(jié)課我上的很成功。

二、理解學(xué)生，要有童心

貪玩好動(dòng)是每個(gè)兒童的天性，天真幼稚是所有兒童的共性。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，要根據(jù)兒童的心理特征，用童心去理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。如我在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”的有關(guān)知識(shí)后，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，我激趣說(shuō)：“為了我們相互聯(lián)系方便，大家想不想知道老師的電話號(hào)碼呀？”“想！”“好，老師用謎語(yǔ)告訴你們，看誰(shuí)最先破解。”然后用小黑板出示“個(gè)位上的數(shù)是最大的一位數(shù)，十位上的數(shù)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)，百位上的數(shù)既非質(zhì)數(shù)又非合數(shù)，千位上是最小的一位合數(shù)，萬(wàn)位上是3的最大約數(shù)......”學(xué)生在急切和好奇中，興趣盎然，思維活躍，積極搜尋可用知識(shí)，并相互交流合作，很快找到了答案。再如學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，我就鼓勵(lì)學(xué)生把這種好勝心用在促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)上，我激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：老師每次在批改作業(yè)時(shí)，都是用“優(yōu)、良、中、差”幾個(gè)等次來(lái)評(píng)價(jià)大家的作業(yè)的，我想在一本作業(yè)做完后，獎(jiǎng)給獲“優(yōu)”次數(shù)最多或前三名的同學(xué)一件小禮物。大家愿不愿接受?。俊霸敢?！”“好，那就看誰(shuí)是優(yōu)勝者?！?/p>

三、幫助學(xué)生，要有耐心

俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。此話說(shuō)明了育人的艱難性和長(zhǎng)期性。我們需要幫輔的學(xué)生往往是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、組織紀(jì)律差、道德行為和思想品質(zhì)差等類(lèi)型的學(xué)生，而這些學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和認(rèn)知能力都決定了他們存在著很大的可塑性，再加之小孩子的自控能力較差，所以，他們的某些不良言行總會(huì)在初次教育后的特定環(huán)境下再次反復(fù)。因此，我們?cè)趲洼o學(xué)生的過(guò)程中，要有充分的心理和思想準(zhǔn)備，充分認(rèn)識(shí)育人的復(fù)雜性，做到一不急躁，二不失望，三不言棄。如果急躁冒進(jìn)，或缺乏耐心和周密細(xì)致的思考，就會(huì)在方法、言行上有失人性化，給學(xué)生造成心理障礙，甚至引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，使我們勞而無(wú)功。要善于以情曉理，用愛(ài)感人。希望，是事業(yè)成功的動(dòng)力，是人們對(duì)要達(dá)到的目的的內(nèi)心渴求和向往。如果教師對(duì)要幫輔的學(xué)生失去了希望，失去了耐心，就失去了信心，就會(huì)使我們的工作前功盡棄、半途而廢，得到的結(jié)果是“無(wú)可奈何花落去”。

總之，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)中，時(shí)刻牢記一切“為了每個(gè)孩子的發(fā)展”的宗旨，充分營(yíng)造既民主和諧，又嚴(yán)謹(jǐn)有序的教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生多一些寬容鼓勵(lì)，以生為本的教育理念必將譜寫(xiě)出無(wú)數(shù)感人的樂(lè)章。