大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建構(gòu)及其保障機(jī)制

韋聯(lián)桂

摘要：在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大環(huán)境下，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在建構(gòu)生態(tài)文明和諧社會(huì)過(guò)程中的一種發(fā)展與創(chuàng)新。綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是生態(tài)文明、綠色發(fā)展理念在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)持續(xù)發(fā)展中的一個(gè)具體實(shí)踐與應(yīng)用。大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建構(gòu)是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的新聚焦點(diǎn)與有效途徑。以綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育理論為基礎(chǔ)，以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為研究樣本，剖析當(dāng)前大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建構(gòu)策略及其保障措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綠色創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）07000903

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，自然資源的過(guò)度消耗，生態(tài)環(huán)境的日漸惡化，人們開(kāi)始反思原有發(fā)展理念與模式，尋求商業(yè)效益與生態(tài)效益間的均衡點(diǎn)，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基于此孕育并得以發(fā)展。在全球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展訴求大背景下，應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀教育，將環(huán)保、低碳等綠色生態(tài)理念融入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面實(shí)施綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建構(gòu)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系及其保障措施，引導(dǎo)廣大學(xué)生主動(dòng)選擇具有發(fā)展前景的綠色產(chǎn)業(yè)或生態(tài)項(xiàng)目，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需求。

一、綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育

綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育實(shí)踐已成當(dāng)前歐美發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，但在國(guó)內(nèi)是一個(gè)新生事物。在“眾創(chuàng)”政策支持下，目前國(guó)內(nèi)高校異常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把它與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行各種嘗試與探索，但還存在如理念認(rèn)知不統(tǒng)一、目標(biāo)定位不一致、實(shí)踐體系不健全等弊端。面對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端、“五大發(fā)展理念”的提出以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，主張以“可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式——綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論正式提出[1]。所謂綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是以綠色生態(tài)環(huán)境效益為基礎(chǔ)、可持續(xù)發(fā)展為核心、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、綠色發(fā)展理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及其素質(zhì)能力的新生代大學(xué)生為目標(biāo)的一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。它是生態(tài)文明、綠色發(fā)展理念在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展中的一個(gè)具體實(shí)踐與應(yīng)用，主要包括狹義和廣義兩層含義，狹義上是指為培養(yǎng)大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)與能力，支持與引導(dǎo)廣大學(xué)生從事環(huán)保、可循環(huán)為主題的體現(xiàn)綠色低碳特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的一種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；廣義上是指為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效升級(jí)需要而提出的以“可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即在整合高校、政府、社會(huì)與企業(yè)各方資源的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育理念、拓寬教育途徑，形成教育長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制的一種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文所探究的是廣義層面上的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、當(dāng)前大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

隨著黨的十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念，大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新潮流[2]。本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為研究樣本，綜合分析當(dāng)前高校開(kāi)展大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

1綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷涌現(xiàn)

調(diào)查與對(duì)比學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)顯示：近5年來(lái)學(xué)生在涉及節(jié)能、低碳與綠色環(huán)保方面的項(xiàng)目逐年遞增11.5%，他們?cè)絹?lái)越將更多焦點(diǎn)關(guān)注到綠色農(nóng)副產(chǎn)品加工、新能源開(kāi)發(fā)、廢物管理、污水處理產(chǎn)業(yè)。如防城港學(xué)院付寒軍成立“新薯光綠色工作坊”，發(fā)掘農(nóng)村普通紅薯價(jià)值，將它加工制作成系列產(chǎn)品，打造“新薯光”綠色生活；工商管理學(xué)院陳燕琳等同學(xué)注冊(cè)了“廣西騰云家物科技有限公司”，以精致美觀、綠色健康的竹藤編織家居為產(chǎn)品，以“眾包創(chuàng)意”手段搭建專業(yè)竹藤家居社群，以眾籌模式、C2B私人訂制模式對(duì)接目標(biāo)消費(fèi)者，實(shí)現(xiàn)編織產(chǎn)業(yè)升級(jí)與互聯(lián)網(wǎng)化，打造“藤云家物”“竹藤家居”現(xiàn)代城市綠色新生活。

2高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持度高

學(xué)校歷來(lái)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，尤其對(duì)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)力度不斷加大。例如：該校每年都舉辦“綠色創(chuàng)造生活，創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，引導(dǎo)廣大學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)；2015年5月，該校率先在廣西高校中成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，通過(guò)5個(gè)支點(diǎn)即新財(cái)子學(xué)院、TSE（教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)）“三位一體”公司制、財(cái)經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)（O2O）、資本市場(chǎng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，逐步建立一個(gè)獨(dú)具財(cái)經(jīng)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈，努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門(mén)人才，營(yíng)造能動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在不足

綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)新生事物，多數(shù)學(xué)生雖有生態(tài)環(huán)保意識(shí)，但缺乏綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在接受調(diào)查的正在創(chuàng)業(yè)和非創(chuàng)業(yè)的在校生各150人中，98.27%的學(xué)生認(rèn)為生態(tài)環(huán)境對(duì)生活影響大，需引起社會(huì)重視；25.6%的學(xué)生表示對(duì)“綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”完全不知，74.4%的學(xué)生表示有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或有些了解，但他們將這概念局限在“綠色產(chǎn)品和服務(wù)及清潔技術(shù)的研發(fā)”狹義層面，這就需通過(guò)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其政策扶持進(jìn)行引導(dǎo)。在接受調(diào)查的100位教育工作者群體中（教師占52%、行政人員占35%與輔導(dǎo)員占13%），89.1%的教師表示自身對(duì)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及其規(guī)律知之甚少，也沒(méi)接受相關(guān)專門(mén)性培訓(xùn)與訓(xùn)練，致使學(xué)生缺乏綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神素質(zhì)、信心勇氣及能力，使他們的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以成功。

由此可見(jiàn)，雖然學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐方面取得了一定成效，但由于綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)校尚未廣泛普及推廣，學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)度不足，學(xué)校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不高，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，高質(zhì)量綠色化教師資源不足，學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不高，這些都是當(dāng)前綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育實(shí)踐存在的問(wèn)題。因此，如何強(qiáng)化大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及構(gòu)建保障實(shí)踐體系，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

三、大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建構(gòu)策略

大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，是以綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為根本目的與主要任務(wù)的各種教學(xué)與實(shí)踐要素的一個(gè)綜合體[3]。我們可以從以下五個(gè)方面來(lái)建構(gòu)大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1以生態(tài)倫理道德為導(dǎo)向、綠色生態(tài)經(jīng)濟(jì)為核心

高校推行與實(shí)施大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于讓廣大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中懂得尊重自然生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為符合生態(tài)經(jīng)濟(jì)倫理道德要求。因此，高校要整合與利用各類資源，開(kāi)展生態(tài)文明與生態(tài)倫理道德教育，讓廣大學(xué)生具有良好綠色生態(tài)價(jià)值觀念；在傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以生態(tài)倫理道德為導(dǎo)向、綠色生態(tài)經(jīng)濟(jì)為核心，鼓勵(lì)廣大學(xué)生進(jìn)行綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)他們選擇具有發(fā)展遠(yuǎn)景的行業(yè)與項(xiàng)目，幫助他們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)從事綠色生態(tài)類行業(yè)與項(xiàng)目。

2培養(yǎng)學(xué)生綠色生態(tài)觀，提升綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建的定位與高校整體人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)極具一致性，即：一是培養(yǎng)大學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展觀與綠色生態(tài)觀，具有一定的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、素質(zhì)及其相關(guān)能力的人才，讓他們結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)從事低碳環(huán)保類、綠色生態(tài)類項(xiàng)目，確保能在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下更富有競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展前景；二是培育與提升大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得良好生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益、公民道德規(guī)范與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、其綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為獲取的經(jīng)濟(jì)成就，成為一種時(shí)代典型與榜樣，引領(lǐng)全社會(huì)倡導(dǎo)和支持綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3設(shè)置綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課群，形成系統(tǒng)性課程體系

根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課程體系：一是修訂人才培養(yǎng)方案。將綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，把綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與理念融貫學(xué)校公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干與綜合實(shí)踐等課程教學(xué)全過(guò)程；二是設(shè)置綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課群。優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，增設(shè)綠色生態(tài)學(xué)科與綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，增加綠色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新、生態(tài)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)、數(shù)字技術(shù)與綠色營(yíng)銷等綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程群，以公共選修課、必修課形式，設(shè)定綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時(shí)及實(shí)踐學(xué)分，激勵(lì)大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的實(shí)踐能力。

4打造綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作力

在綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系建構(gòu)基礎(chǔ)上，打造形成以提升大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作力為主導(dǎo)的平臺(tái)：一是社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)。依托綠色創(chuàng)業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、綠色生態(tài)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組建，開(kāi)展綠色創(chuàng)業(yè)投資策劃大賽等系列課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；二是科技競(jìng)賽平臺(tái)。依托綠色創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等各類以綠色為核心的科技競(jìng)賽，參加“創(chuàng)青春”系列競(jìng)賽，培育學(xué)生綠色創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們進(jìn)行綠色創(chuàng)業(yè)模擬；三是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。依托創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)各類生態(tài)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化校企長(zhǎng)期合作，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作力。

5建設(shè)綜合孵化基地，提供綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)練兵場(chǎng)

依托地方經(jīng)濟(jì)及其綠色產(chǎn)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，建設(shè)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地：一是依托地方科技園、龍頭企業(yè)資源，與地方政府、企業(yè)聯(lián)姻，采取校政校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展模式，共建綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐基地；二是整合校內(nèi)資源，建立“創(chuàng)想家”創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育孵化園基地，提供政策咨詢、教育培訓(xùn)、資金扶持與項(xiàng)目評(píng)估等服務(wù)，吸引廣大學(xué)生入駐基地孵化；三是調(diào)動(dòng)校外資源，爭(zhēng)取社會(huì)風(fēng)投機(jī)構(gòu)基金與企業(yè)合作投資支持，為綠色化項(xiàng)目孵化提供資金扶持；四是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，建設(shè)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)、信息咨詢服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)化[4]。

四、大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建構(gòu)的保障措施為保證大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系有效建構(gòu)及其體系的運(yùn)作更有實(shí)效性，我們必須從政府政策制定、國(guó)家法律規(guī)定、社會(huì)資源支持、高校師資力量雄厚、校園綠色文化營(yíng)造等方面提供全方位保障。

1政府政策制定

政府應(yīng)重視大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明和建構(gòu)和諧社會(huì)的積極推動(dòng)作用，將“綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”納入國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策文件及地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，設(shè)置綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門(mén)服務(wù)機(jī)構(gòu)，成立綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，出臺(tái)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及教育扶持政策，加大在政策完善、實(shí)踐拓展、資金投入、貸款貼息、減免稅收等支持和扶植力度，加大綠色消費(fèi)宣傳與激勵(lì)力度，活躍綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)消費(fèi)市場(chǎng)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)他們綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。

2國(guó)家法律規(guī)定

國(guó)家應(yīng)將綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入《高等教育法》，明確高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，明確中央及地方各級(jí)政府及相關(guān)主管部門(mén)權(quán)利、義務(wù)，確定大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)法律責(zé)任和義務(wù)，為綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面展開(kāi)提供法律支撐；建立專門(mén)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律援助機(jī)構(gòu)，提供相關(guān)法律咨詢，及時(shí)幫助和解答大學(xué)生在綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到各種法律難題；加強(qiáng)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律理性思維、法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度與法治化，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色化發(fā)展。

3社會(huì)資源支持

社會(huì)企業(yè)、非營(yíng)利組織、知名人士等校外資源擁有相對(duì)雄厚資金和豐富經(jīng)驗(yàn)，可為學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、項(xiàng)目與技術(shù)保障。非營(yíng)利組織、知名人士和校友應(yīng)走進(jìn)校園，參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必需資金與項(xiàng)目支持，成為學(xué)生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良師益友；社會(huì)和校友企業(yè)應(yīng)配合政府和學(xué)校，帶頭共建綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，研發(fā)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，提供綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，完善保障措施，鼓勵(lì)支持學(xué)生到生態(tài)創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)、生態(tài)工業(yè)園等“綠色企業(yè)”去實(shí)踐。

4高校師資力量雄厚

高校應(yīng)建立一支由生態(tài)學(xué)專家、企業(yè)家、高校教師、政策專家等共同構(gòu)成的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，設(shè)置綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制，政策專家開(kāi)展道德、生態(tài)、創(chuàng)業(yè)技能課堂教學(xué)，培育學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀、綠色創(chuàng)業(yè)觀；綠色環(huán)保企業(yè)家、生態(tài)學(xué)專家到校授課，傳授綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與技能；綠色創(chuàng)業(yè)企業(yè)家作為實(shí)踐導(dǎo)師以親身經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以生態(tài)學(xué)理論研修、生態(tài)創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)掛職、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助與境內(nèi)外培訓(xùn)等方式，打造一支既有綠色生態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有實(shí)際經(jīng)歷的師資團(tuán)隊(duì)。

5校園綠色文化營(yíng)造

高?？啥啻氩⑴e營(yíng)造濃厚的校園綠色文化氛圍：以綠色論壇為載體，邀請(qǐng)生態(tài)文明企業(yè)家、綠色企業(yè)家與青年學(xué)生面對(duì)面，解讀與宣傳國(guó)家綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，宣傳綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型與案例；以學(xué)團(tuán)組織為依托，開(kāi)展綠色創(chuàng)意設(shè)計(jì)賽、綠色環(huán)保科技藝術(shù)節(jié)、綠色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果展示會(huì)等活動(dòng)；以社會(huì)實(shí)踐服務(wù)為平臺(tái)，深入生態(tài)創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)、生態(tài)工業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)園，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查訪談和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研活動(dòng)，營(yíng)造與活躍倡導(dǎo)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉鑫.大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制研究[D].濟(jì)南：山東建筑大學(xué)，2016.

[2]陳淑嬌.大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系初探[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（2）：177—178.

[3]李俊，龔勝意.關(guān)于大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（20）：95—96.

[4]曾珊.生態(tài)文化視域下大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)探微[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（22）：92.