高職電氣專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

孫小小

摘 要 溫州科技職業(yè)學院電氣專業(yè)在以教師工作室為載體、依托學生社團，開展大學生科技下鄉(xiāng)活動、重視引導宣傳，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和市場意識、改進評價方式，強化過程化考核、提供強有力的“雙創(chuàng)”教育教學保障、優(yōu)化師資結構，組建“創(chuàng)業(yè)型”師資隊伍等方面對“雙創(chuàng)”教育進行了深入的改革與實踐。

關鍵詞 雙創(chuàng)教育 現狀 對策

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

在國家大力推動“雙創(chuàng)教育”的新形勢下，作為培養(yǎng)高素質技能型人才的高職院校，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代學生素質教育的靈魂及核心，也是高等職業(yè)教改革與創(chuàng)新的重點和難點。

1高職電氣自動化專業(yè)特點

長久以來，機電行業(yè)始終是工業(yè)領域中最大的行業(yè)，是中國國民經濟的支柱行業(yè)，其發(fā)展水平對保持工業(yè)持續(xù)競爭力具有舉足輕重的地位。電氣自動化技術是機電行業(yè)的重要分支，是集強弱電相結合、電工電子技術相結合、軟件與硬件相結合的應用性非常強的交叉學科。電氣專業(yè)學生學習的過程及未來工作環(huán)境大多在生產第一線或施工場地，臟、累、苦在專業(yè)學習過程中在所難免。在當前國家高度重視和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，如何培養(yǎng)電氣專業(yè)學生愛崗敬業(yè)、克服困難，在專業(yè)上有所創(chuàng)新，具有“雙創(chuàng)”精神，是一個值得深思和研究的問題。

2我院電類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀及存在的問題

2.1“雙創(chuàng)精神”認識不到位

目前，我院高職學生尤其是電氣自動化技術專業(yè)學生普遍存在理論基礎較差、學習動力不足、學習能力一般、自覺性弱、缺乏上進心，虛度光陰等方面問題，學生本身對專業(yè)的認知及“雙創(chuàng)”精神的認識不到位，認為高職學生今后工作在企業(yè)生產一線，沒有必要搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，導致“雙創(chuàng)”教育工作流于形式，沒有得到很好地落實到教育教學和社會實踐中去。

2.2“雙創(chuàng)”教育課程缺乏實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)實踐是“雙創(chuàng)”教育中最重要的環(huán)節(jié)，也是提高“雙創(chuàng)”教育效率的基本途徑。缺乏有效的實踐措施，“雙創(chuàng)”教育的效果必然大打折扣。我院之前電類專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育課程主要以微課、MOOC等網絡學習的形式、企業(yè)人員講座的形式開展，多集中在大一新生專業(yè)認知環(huán)節(jié)和大三的就業(yè)指導課程，主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識進行教授，同時為學生列舉一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，引起學生共鳴。理論知識講解較多，而實踐探索較少，并且存在內容簡單、形式單一的問題，缺乏學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力運用的實踐環(huán)節(jié)。導致很多學生接受了相關知識，也充滿了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，但是卻缺少實踐機會，沒有辦法系統地體驗創(chuàng)業(yè)的實際過程，“雙創(chuàng)”精神在學生中沒有形成持久的積聚效應，使得學生心有余而力不足，許多項目剛剛萌芽不久就死在襁褓之中。

2.3“雙創(chuàng)”教育課程輻射度和受益面不夠

16學年前我院電氣術專業(yè)的“雙創(chuàng)”課程覆蓋面較窄，僅有部分學生受益。整個課程的設置并沒有形成創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！半p創(chuàng)”教育課程雖然內容豐富多樣、網絡化、可選擇性高，但沒有真正融入到專業(yè)教學計劃中，仍然被邊緣化，專業(yè)的教學改革項目中也并沒有將其作為主要內容進行改革研究。學生在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主要開始于各類創(chuàng)業(yè)大賽，如“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”，但是往往競賽活動都只能影響到少數優(yōu)秀的學生，大部分學生遠離了“雙創(chuàng)”精神的熏陶和創(chuàng)業(yè)意識逐步形成的小環(huán)境。在我院電氣類學生歷年參加“雙創(chuàng)”競賽的學生少之又少，這種少數人的理念與精神，是很難真正帶動整個學院氛圍的。

2.4“創(chuàng)業(yè)型”師資隊伍缺乏

江澤民同志在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上指出：“教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！笨梢哉f，學生創(chuàng)業(yè)能力的來源是教師的創(chuàng)業(yè)理念灌輸與學生自主創(chuàng)業(yè)意識的相互結合。當前，我院電類專業(yè)教師隊伍的來源渠道單一，多為高校畢業(yè)或引進的理論型人才，缺乏企業(yè)行業(yè)的實踐經驗，更沒有創(chuàng)業(yè)經歷，創(chuàng)業(yè)意識和意愿不強，無法適應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大形勢，嚴重影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3我院電類專業(yè)學生“雙創(chuàng)”教育對策

3.1以教師工作室為載體、依托學生社團，開展大學生科技下鄉(xiāng)活動

為了給學生打下堅實的專業(yè)能力基礎，同時讓學生的專業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所用，我院近年來通過“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)學習相結合的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進一步提升和拓展專業(yè)能力。如：家電維修崗位培訓項目，已在2015、2016學年下開始實施，先通過引導讓學生根據自己的興趣和愛好進入不同的維修項目，再通過培訓，使學生對小家電構造有所認識以及獨立進行基本故障排除?，F已完成電熱水壺、電風扇、電吹風、電磁爐等分項目的授課。項目主要依托院電氣自動化協會，由家電維修實踐隊優(yōu)秀學長協助指導老師進行家電故障分析與排查方法講授，并結合“七個一”工程由學生下鄉(xiāng)親自實踐。

3.2重視引導宣傳，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和市場意識

一個人對于專業(yè)的態(tài)度、職業(yè)的態(tài)度，往往能直接影響他的個人成就。在專業(yè)學習過程中要克服臟、累、苦這些困難，進而在專業(yè)上有創(chuàng)新，甚至開創(chuàng)自己的事業(yè)，敬業(yè)精神必不可少。肯干、能深入生產、施工一線、承受得住艱辛是學生“雙創(chuàng)”教育中最重要的。

此外，當前網絡超速發(fā)展，需要學生放眼全球，洞察市場先機，與市場保持緊密聯系。近年來多數創(chuàng)業(yè)成功的案例證明，把握市場趨勢，洞察發(fā)展先機的市場意識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性。如何讓學生提前具備成熟的市場意識，成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口。

我院電氣自動化技術專業(yè)在深化“雙創(chuàng)”教育的改革過程中，與合作企業(yè)緊密聯系，及時傳達各級政府關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新政策、新舉措；同時，緊密聯系校友，將成功創(chuàng)業(yè)的典型案例拍成視頻在網絡上供學生自由下載觀看，發(fā)揮他們的示范引領作用。

3.3改進評價方式，強化過程化考核

在評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效時，舍棄傳統的理論考核方式，注重過程考核與監(jiān)控，將專業(yè)技能考試、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等多種方式有機結合，注重評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐成果、創(chuàng)新型思維的運用程度以及學生綜合素質的全面發(fā)展，確保具體化、科學化、過程化。對于有意愿有潛質有行動的優(yōu)秀學生，不僅僅局限于考查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，讓其在一定范圍內可以進行學分置換或互認。

3.4提供強有力的“雙創(chuàng)”教育教學保障

“雙創(chuàng)”教育實踐的開展需要學院從師資、場地、設施、資金等各方面給予強有力的保障。我院每年會下撥一定資金給各專業(yè)，用來扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的開展。除了為每個專業(yè)提供教師創(chuàng)新工作室場地、配備指定的指導老師外，學院還會對參加指導的老師按工作量給予工作補貼，對參與創(chuàng)業(yè)的學生給予一定的啟動資金和提供免費場地，以提高學生創(chuàng)業(yè)的成功概率，激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性和主動性。

3.5優(yōu)化師資結構，組建“創(chuàng)業(yè)型”師資隊伍

作為“創(chuàng)業(yè)型”教師，除了具備較高的專業(yè)知識以外，還應該具備較高的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出同樣富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、并在充滿風險的市場中獲得成功的學生。為了優(yōu)化師資結構，組建“創(chuàng)業(yè)型”師資隊伍，我院采取了培養(yǎng)和引進并重的方式，近年來，電類專業(yè)引進企業(yè)工作經歷教師兩名，有創(chuàng)業(yè)經歷的教師一名，充實了教師隊伍的“雙創(chuàng)”實力。并通過鼓勵參加定期學習和培訓，培養(yǎng)了一批專門講授創(chuàng)業(yè)課程的教師隊伍。同時，邀請合作企業(yè)主及創(chuàng)業(yè)成功的校友在學生創(chuàng)業(yè)教學、實踐活動中給予真實的指導，以提高“雙創(chuàng)”教學的實效。

“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是我院電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與方向?！半p創(chuàng)”教育要滲透到電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中去，勢必還需要深入進行教學內容和教學方式的改革，從而全面提高電氣專業(yè)畢業(yè)生的社會適應力，為國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施，為國家實現“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境貢獻力量。

參考文獻

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