我國學(xué)習(xí)倦怠研究現(xiàn)狀的文獻計量學(xué)分析

王承清+崔立中

〔摘要〕對收錄在中國期刊網(wǎng)上的877條學(xué)習(xí)倦怠研究的論文題錄進行計量學(xué)分析，研究發(fā)現(xiàn)，自21世紀(jì)后，學(xué)習(xí)倦怠研究在中國發(fā)展迅速，研究領(lǐng)域主要集中在相關(guān)研究和影響因素等理論層面，干預(yù)研究開始嶄露頭角；合作研究尚未成熟，獨著是主要形式；研究力量的機構(gòu)分布主要集中在高等師范院校和普通高等院校，研究力量的地區(qū)分布主要集中在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)倦怠；研究現(xiàn)狀；計量學(xué)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）20-0008-04

一、引言

學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生因為長期的課業(yè)壓力、課業(yè)負(fù)荷或其他個人心理層面上的因素而產(chǎn)生的情緒耗竭、缺乏人性化及個人成就感低落的現(xiàn)象，是一種消極的心理狀態(tài)。[1]學(xué)習(xí)倦怠不僅會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，[2]導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績下降，[3]而且會影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。[4]研究表明，一個人的生理狀態(tài)嚴(yán)重地制約著心理狀態(tài)。在倦怠發(fā)生時個體會感到抑郁、沮喪，出現(xiàn)認(rèn)知、軀體障礙及注意力渙散，心神不寧等癥狀。倦怠還有可能引發(fā)焦慮、抑郁和睡眠障礙之類的心理問題。通常認(rèn)為，具有高倦怠的學(xué)生會表現(xiàn)出更多的行為問題，如對學(xué)校生活的冷淡、人際交往較差、個體往往會從集體組織中脫離、對學(xué)?；顒尤狈εd趣等。這種精神和心理上的隔離會使個體因缺少社會支持而導(dǎo)致疏離，疏離又使個體陷入更深的社會孤立中，得不到同伴支持的力量。倦怠還會帶來問題型態(tài)度，如消極、負(fù)性情緒、失望、悲觀和漠不關(guān)心等。本研究試圖運用文獻計量學(xué)的方法對我國當(dāng)前學(xué)習(xí)倦怠研究領(lǐng)域的研究方式、研究力量、研究地區(qū)分布等方面進行分析與探討，這對于改進和優(yōu)化學(xué)習(xí)倦怠研究工作有著積極的意義。

二、研究方法

（一）研究方法

采用文獻計量法，統(tǒng)計方法以頻次、百分比統(tǒng)計方法為主。

（二）文獻取樣

以中國期刊網(wǎng)為平臺，選取國內(nèi)影響較大的核心期刊、心理學(xué)期刊、大學(xué)學(xué)報、衛(wèi)生教育類期刊等5類為本次研究的資料來源。內(nèi)容樣本為1994～2016年發(fā)表在上述5類期刊上篇名包含“學(xué)習(xí)倦怠”的共計877條關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠研究的論文題錄。

（三）分析類目與單元

在參考有代表性的課題研究論文、專著并借鑒已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)因素分析、影響因素、對策研究、干預(yù)研究、學(xué)習(xí)倦怠研究綜述以及其他無法確定類目等7個方面的分析類目。每一類目又確定篇名、研究年代、發(fā)表刊物、合作方式、研究對象、研究力量機構(gòu)、研究領(lǐng)域和研究力量地區(qū)等7項分析單元。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)倦怠研究論文發(fā)表年代

1994～2016年，在國內(nèi)期刊上公開發(fā)表的學(xué)習(xí)倦怠的論文篇數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢。2010年以后，學(xué)習(xí)倦怠的研究論文顯著增加，每年達百篇之多，說明學(xué)習(xí)倦怠開始受到越來越多研究者的關(guān)注。（見表1，表2）

（二）學(xué)習(xí)倦怠研究論文發(fā)表源

將發(fā)表學(xué)習(xí)倦怠的論文的刊物分為全國核心期刊、心理學(xué)期刊，衛(wèi)生教育類期刊、大學(xué)學(xué)報（分為師范類院校學(xué)報和普通院校學(xué)報兩類）和其他5種類型，從中分析有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠的論文的發(fā)表刊物情況。目前，有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠的論文發(fā)表的層次并不是很高，心理學(xué)期刊上只有101篇，占總篇數(shù)的2.65%，主要集中在衛(wèi)生教育類雜志上，有349篇，占44.02%，大學(xué)學(xué)報中普通院校的篇數(shù)占絕大部分，達到25%。（見表3）

（三）學(xué)習(xí)倦怠研究論文合作方式

從論文合作方式來看，獨著論文有412篇，占論文總數(shù)的46.97%，合著論文517篇，占總數(shù)的53.03%，其中2人合作的有222篇，占總數(shù)的25.31%，3人合作的只占15.16%，4人以上占12.99%?？梢姡氈匀皇菍W(xué)習(xí)倦怠研究的主要形式，2人及2人以上的合作方式數(shù)量有限，占據(jù)的比例較獨著少。（見表4）

（四）學(xué)習(xí)倦怠研究對象

學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在中小學(xué)生身上，大學(xué)生（含高職）的學(xué)習(xí)倦怠問題顯得更為普遍。研究對象有大學(xué)生（含高職）、中小學(xué)生、研究生以及其他4類。從表中可以看出，研究者對于大學(xué)生（含高職）學(xué)習(xí)倦怠最為關(guān)注，論文有639篇，占總篇數(shù)的72.86%，其次就是中小學(xué)生，有122篇，占總篇數(shù)的13.91%，最后對于研究生的關(guān)注很少，僅占1.71%，只有15篇。表明目前研究關(guān)注的對象偏向大學(xué)生（含高職），關(guān)注對象不均衡。（見表5）

（五）學(xué)習(xí)倦怠研究力量的機構(gòu)及其地區(qū)

以第一作者的單位為準(zhǔn)對研究力量的機構(gòu)及其地區(qū)分布進行統(tǒng)計。從研究力量的機構(gòu)分布來看（見表6），高等師范院校占25.31%、研究機構(gòu)及綜合大學(xué)占12.65%、其他普通高校58.03%，而包括一線基礎(chǔ)教育在內(nèi)的中小學(xué)僅占1.93%。反映出高等師范院校，尤其是普通高等學(xué)校是學(xué)習(xí)倦怠研究的主要力量。從第一作者的地區(qū)分布來看（見表8），研究力量的地區(qū)分布集中江蘇、河南、山東、廣東、湖南、重慶、遼寧、河北、吉林、四川、安徽等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作者人數(shù)分布多，占總?cè)藬?shù)的57.96%，而青藏，青海、云南所占比重偏少。

（六）學(xué)習(xí)倦怠研究論文領(lǐng)域

總體而言，學(xué)習(xí)倦怠各領(lǐng)域的研究取得了較快的發(fā)展（見表8），具體分析其研究領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究占據(jù)大部分，有289篇，占32.95%；干預(yù)研究只有35篇，占3.99%?，F(xiàn)狀調(diào)查和對策研究分別占21.89%、3.99%。表明目前學(xué)習(xí)倦怠研究還處于理論研究階段，而隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)倦怠的研究也開始走向?qū)嵺`，研究者們傾向于用理論去指導(dǎo)實踐，也反映出學(xué)習(xí)倦怠問題開始得到研究者的關(guān)注，關(guān)注如何緩解學(xué)習(xí)倦怠帶來的各種問題。

四、討論

（一）學(xué)習(xí)倦怠研究應(yīng)當(dāng)提倡數(shù)量與質(zhì)量并重

提高學(xué)習(xí)倦怠研究的水平，增加原創(chuàng)性研究，就離不開研究方式的改進、活躍作者群的形成。一方面，當(dāng)前已經(jīng)形成了內(nèi)部合作的研究趨勢，雖然還不是主要的研究方式，但是這個趨勢是可喜的，希望未來有更多研究機構(gòu)或者高校之間的外部合作以及跨學(xué)科的外部合作研究，這將是提高學(xué)習(xí)倦怠研究水平的必然趨勢。另一方面，活躍作者群的形成是一門學(xué)科研究成熟穩(wěn)定的標(biāo)志。沒有高產(chǎn)作者隊伍，說明學(xué)習(xí)倦怠研究還缺乏明確的目標(biāo)和方向，作者隊伍和研究選題離散性較大。學(xué)習(xí)倦怠研究只有在質(zhì)與量并重的指導(dǎo)思想下，才能打破當(dāng)前量多質(zhì)低的現(xiàn)狀。

（二）學(xué)習(xí)倦怠研究應(yīng)當(dāng)提倡現(xiàn)狀調(diào)查研究與實驗研究兼行

當(dāng)前學(xué)習(xí)倦怠研究多是對其現(xiàn)狀研究，采用學(xué)習(xí)倦怠問卷、測驗的方法，調(diào)查問卷更多是研究者自行編制或者直接引用國外量表，研究者根據(jù)收回的數(shù)據(jù)進行分析原因，進而提出相應(yīng)的對策?，F(xiàn)狀研究是學(xué)習(xí)倦怠研究中的一個重要組成部分，實驗及其因素研究也是學(xué)習(xí)倦怠研究的基礎(chǔ)研究，沒有實驗研究，就很難揭示現(xiàn)狀背后的深層次的本質(zhì)原因。只有將現(xiàn)狀調(diào)查研究與實驗研究兩者有機結(jié)合起來，才能有利于深層次地探究學(xué)習(xí)倦怠問題的形成原因。

（三）學(xué)習(xí)倦怠研究應(yīng)當(dāng)提倡吸收國外研究成果與本土化研究同步

自職業(yè)倦怠這一概念被美國臨床心理學(xué)家費魯頓伯格首次提出以來，綜觀國外關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的研究多是借鑒倦怠理論在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用的成果發(fā)展，研究者從多個方面進行研究，如學(xué)習(xí)倦怠的成因與表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)與測量、影響因素、相關(guān)因素等。研究重點主要集中于理論機制方面的探討，其中對倦怠影響因素研究較為深入。國內(nèi)研究者在廣泛深入理解國外關(guān)于職業(yè)倦怠領(lǐng)域的理論與實證成果的基礎(chǔ)上，探索適合國情的結(jié)構(gòu)體系、量表等測評工具的編制，影響因素則從人口學(xué)變量、人格因素、環(huán)境因素，相關(guān)研究多從自我效能感、應(yīng)對方式、專業(yè)承諾、社會支持等角度來探討。目前無論是國外還是國內(nèi)的研究者，都認(rèn)識到職業(yè)倦怠遷移到學(xué)習(xí)領(lǐng)域缺少較為有力的理論依據(jù)，其相關(guān)的研究成果也還不具備普適性。但是學(xué)習(xí)倦怠研究畢竟是一個較新的領(lǐng)域，在很多方面的研究尚需深化與完善。因此，我國要積極開展本土研究，正如林崇德[5]教授指出，本土研究就是要主張各國的學(xué)者在研究工作中更能夠做到從研究者本位出發(fā)，揭示不同文化背景下的異同點。本土研究的方向有很多，例如結(jié)合我國民族文化編制適合中國人特點的學(xué)習(xí)倦怠測量工具；如連榕[6]和胡俏、戴春林[7]的研究等。

心理學(xué)是使人獲得幸福的科學(xué)，這一認(rèn)識在不斷地被認(rèn)可和實踐，近期的學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究已經(jīng)考慮從現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，引入積極心理學(xué)的先進理念，進一步完善研究內(nèi)容，擴大研究視野，整合研究方法。結(jié)合國情實際情況，在描述性分析發(fā)展的基礎(chǔ)上進行定性和定量研究相結(jié)合的方法，探索較為成熟和規(guī)范的干預(yù)策略與方法，以便更好地服務(wù)于實踐應(yīng)用。國內(nèi)研究者陳順森、張日昇[8]、張平、唐匠和杜玉春等[9]以及王黎華[10]探討了用團體箱庭療法、團體輔導(dǎo)、時間團體管理訓(xùn)練等對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，取得了一定的效果，作為干預(yù)研究的先行者，將理論付諸于實踐，這應(yīng)當(dāng)成為今后研究的一個方向和趨勢。

我國學(xué)習(xí)倦怠研究論文在核心期刊上發(fā)表的數(shù)量并不多，論文的質(zhì)量需要進一步的提高。在研究對象上，側(cè)重大學(xué)生（含高職），針對壓力更大的中小學(xué)生的研究相對較少。研究力量的機構(gòu)分布主要集中在高等師范院校和普通高校，研究力量的地區(qū)分布主要在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)。單打獨斗式研究依舊是主流，合作研究趨勢正在形成，學(xué)習(xí)倦怠研究隊伍正在形成中，但是還不穩(wěn)定。本研究僅僅參考來自中國期刊網(wǎng)各類期刊上的關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的論文，還有眾多其他途徑的論文沒有納入研究對象；分析類目也沒有對研究基金項目支持情況進行統(tǒng)計，這些都是后續(xù)研究中需要改進的地方。

注：該文是安徽省宣城市地級教育科學(xué)規(guī)劃立項課題“心理保健操結(jié)合團體輔導(dǎo)緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的實驗研究”（宣城教研[2015]20號）研究成果之一。

參考文獻

[1]茅育青.學(xué)習(xí)的倦怠之原因與對策研究[J].心理科學(xué)，2007，30（3）：752-754.

[2]梁豐.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因子研究[J].長江大學(xué)學(xué)報（社科版），2014（12）：127-129.

[3]張利霞，梁青青.初中生學(xué)習(xí)倦怠及影響因素分析[J]. 保健醫(yī)學(xué)研究與實踐. 2014（3）：11-13.

[4]呂斯欣，李麗霞，柯斌斌，等.廣州某高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素Logistic回歸分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2014（1）：120-124.

[5]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995.

[6]連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制[J].心理學(xué)報，2005，37（5）：632-636.

[7]胡俏，戴春林.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠結(jié)構(gòu)研究[J].心理科學(xué)，2007，30（1）：162-164.

[8]陳順森，張日昇，陳靜.團體箱庭干預(yù)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的效果[J].心理與行為研究，2012，10（2）：138-142.

[9]張平，唐芹，杜玉春，等.團體咨詢輔導(dǎo)對理工科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，37（2）：287-290.

[10]王黎華.時間管理團體訓(xùn)練對中職生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)效果評估[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2016（4）：557-560.

（作者單位：1.安徽省寧國市寧陽學(xué)校，宣城，242300；2.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，蕪湖，241000）

編輯/劉 揚 終校/于 洪