如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性

華秀梅

摘要：要使詞匯教學(xué)有效，教師必須掌握三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在新課引入時(shí)把握好呈現(xiàn)新詞的時(shí)機(jī)；然后，在新課的過程中，設(shè)計(jì)好重點(diǎn)詞匯的復(fù)現(xiàn)頻率，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象；最后，在最后的復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，用編故事的方式將要復(fù)習(xí)的詞匯用講故事的方式運(yùn)用起來。

關(guān)鍵詞：詞匯；詞匯教學(xué)；呈現(xiàn)；復(fù)現(xiàn)

詞匯教學(xué)，歷來是教學(xué)中重中之重，英語老師們也非常重視。但是大部分的老師都是采取集中轟炸，利用早自修的時(shí)間將單元的單詞按在詞匯表的順序進(jìn)行逐個(gè)講解。沒有涉及梯度沒有設(shè)置語境，沒有及時(shí)復(fù)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的掌握效果不如人意。究其根本，是老師忽視了詞匯在教學(xué)中需要有適合的呈現(xiàn)方式，及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，以及最后在綜合運(yùn)用中把詞匯真正

掌握。

一、抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，適時(shí)呈現(xiàn)生詞

時(shí)機(jī)指的是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)闹R(shí)，形式是指恰當(dāng)?shù)闹R(shí)以最具表達(dá)形式力的方式呈現(xiàn)出來，信息損失量小，主體間的溝通與理解最為快捷。如果能把握好時(shí)機(jī)車引出生單詞，就能促進(jìn)師生間交流的默契，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

在設(shè)計(jì)教學(xué)片段時(shí)，呈現(xiàn)詞匯的任務(wù)的設(shè)計(jì)始終圍繞著學(xué)生的興趣和思維展開。以學(xué)生為主線，在思維碰撞時(shí)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)呈現(xiàn)生詞，使學(xué)生一直處于思維活躍狀態(tài)，處于渴求答案的狀態(tài)。如果教師能一直圍繞學(xué)生關(guān)心的問題，帶著學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)及時(shí)呈現(xiàn)。相反，如果單純?yōu)榱顺尸F(xiàn)而呈現(xiàn)，不考慮學(xué)生的立場和角度，詞匯教學(xué)就不能“活”起來。簡單地教授生詞會(huì)讓課堂枯燥，而且會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。

有效教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。詞匯學(xué)習(xí)也不例外。詞匯呈現(xiàn)時(shí)，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行分析、推理、猜測和判斷的能力。要引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生和老師的思維發(fā)生碰撞時(shí)，就要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)詞匯。這個(gè)時(shí)間輸入是最有效的。

二、注重高頻詞的復(fù)現(xiàn)

語言學(xué)家Paul Nation根據(jù)詞頻和出現(xiàn)范圍，把詞匯分為高頻詞、學(xué)術(shù)詞、術(shù)語和低頻詞。詞匯表中的黑體都是高頻詞。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意設(shè)計(jì)將這些詞匯在課堂中多次復(fù)現(xiàn)，并最后能綜合運(yùn)用。

以《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》七年級(jí)下冊(cè)第十一模塊Unit2 Goldilocks hurried out of the house的閱讀課的詞匯復(fù)現(xiàn)為例：

設(shè)計(jì)一：在呈現(xiàn)了之后的pre-reading環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)讓學(xué)生把句子和圖片配對(duì)，鞏固剛剛所學(xué)的詞匯。

設(shè)計(jì)二：在post-reading環(huán)節(jié)，給出復(fù)現(xiàn)生詞，讓學(xué)生按圖片順序復(fù)述故事，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

設(shè)計(jì)三：以填空的方式再次將高頻詞復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)反復(fù)識(shí)記和運(yùn)用，達(dá)到初步掌握的目的。

三、依托storyline（編設(shè)故事），激活詞匯運(yùn)用能力

長期以來，如何上好英語詞匯復(fù)習(xí)課成為英語老師們共同的困惑。如何將詞匯復(fù)習(xí)課上的有效沒有引起老師的足夠重視。詞匯復(fù)習(xí)課往往教學(xué)任務(wù)重，知識(shí)量大，任務(wù)之間缺乏必要的聯(lián)系。我了盡可能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，大部分老師都選擇了滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的積極性受挫，而且還會(huì)削弱學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

怎樣才能讓枯燥的英語詞匯復(fù)習(xí)課也綻放光彩呢？可以使用編故事的辦法將需要復(fù)習(xí)的詞匯串起來，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的故事中使用需要掌握的詞匯。這樣富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的任務(wù)設(shè)置，讓復(fù)習(xí)課堂變得生意盎然，環(huán)環(huán)相扣。改變過去那種在過去教學(xué)中孤立堆積的詞匯復(fù)習(xí)方式。

Storyline的創(chuàng)設(shè)對(duì)提高詞匯的復(fù)習(xí)效果起到舉足輕重的作用。但是要注意在設(shè)計(jì)時(shí)，需要抓住關(guān)鍵，注重實(shí)效。老師需要注意一下幾點(diǎn)：

首先，老師先要將重點(diǎn)詞匯提煉出來，確定了關(guān)鍵詞。然后緊緊抓住關(guān)鍵詞、中心句來有的放矢地設(shè)計(jì)故事情節(jié)。

其次，老師要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠完成的任務(wù)。選取的體裁要接近學(xué)生現(xiàn)有的語言知識(shí)水平，立足于該堂詞匯課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生比較容易接受。

最后，教師要把握好題材的開放度，如果太過天馬行空，課堂就會(huì)過于散亂。所以要堅(jiān)持貼近學(xué)生生活的這個(gè)原則來設(shè)計(jì)題材的范圍。只有這樣才能真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

要讓詞匯學(xué)習(xí)有效，老師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候呈現(xiàn)生詞，要在接下來的課堂中不斷復(fù)現(xiàn)重點(diǎn)詞匯。并且還要在復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)好的情境讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中將詞匯內(nèi)化。以期達(dá)到最后學(xué)生真正掌握的目標(biāo)。

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