高中英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作課堂實(shí)例探析

楊宏瑤

摘要：聽(tīng)說(shuō)是人們習(xí)得語(yǔ)言的最初形式——先聽(tīng)別人說(shuō)，爾后再自己學(xué)說(shuō)和實(shí)踐。這是孩子學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑。進(jìn)入學(xué)校就進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)和輸入的正規(guī)——書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)；寫(xiě)作；實(shí)例探析

一、引言

聽(tīng)說(shuō)是人們習(xí)得語(yǔ)言的最初形式——先聽(tīng)別人說(shuō)，爾后再自己學(xué)說(shuō)和實(shí)踐。這是孩子學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑。進(jìn)入學(xué)校就進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)和輸入的正規(guī)——書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。就外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，輸入的途徑只有單一且唯一的課堂。高中英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的呈現(xiàn)過(guò)程為：識(shí)詞——例句呈現(xiàn)——篇章學(xué)習(xí)。其中穿插不多的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，受高考這一指揮棒的影響，往往忽略了這一語(yǔ)言習(xí)得的最初也是最快的途徑，未給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，致使學(xué)生有先入為主的思想“英語(yǔ)太難”，最終導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作陷入困境。

綜觀高考書(shū)面表達(dá)，百字左右的短文，平均10句話，每句10個(gè)單詞，學(xué)生常常錯(cuò)誤滿篇且得分偏低。學(xué)生學(xué)了九年英語(yǔ)，到高考竟然寫(xiě)不出一篇像樣的短文。寫(xiě)作內(nèi)容大都為控制性或半控制性的“話題作文”，可結(jié)果令人汗顏。就此問(wèn)題筆者想通過(guò)本節(jié)課實(shí)踐，以期解決此教學(xué)的難題。

二、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作課例

1.教材分析

該課圍繞“殘疾”與“殘疾人的生活”，介紹殘疾人積極進(jìn)取的生活，緊扣“身殘志堅(jiān)”的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，還有道德品質(zhì)的熏陶和感染，激發(fā)他們幫助社會(huì)弱勢(shì)群體和培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的精神。

2.學(xué)情分析

通過(guò)高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了用英語(yǔ)表達(dá)他們自己感情的能力。鑒于此，教者設(shè)計(jì)了該課，以期促進(jìn)他們的口語(yǔ)和寫(xiě)作。

3.教學(xué)過(guò)程

Step1.Lead-in

教師通過(guò)呈現(xiàn)邰麗華在2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的舞蹈“千手觀音”視頻，導(dǎo)出本課主題——學(xué)習(xí)殘疾人自立自強(qiáng)的

精神。

Step 2.Warming up

Teacher asks：“ How many different types of disabilities do you know？Then give them a form for them to fill.”

此環(huán)節(jié)的目的是要學(xué)生了解殘疾的類型，為后面的discussion（討論）部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。開(kāi)闊學(xué)生視野，使其話可說(shuō)。通過(guò)PPT的展示，了解兩類殘疾：身體和精神殘疾。并稍加討論，使學(xué)生了解他們?cè)谏钪械母鞣N困難，間接體驗(yàn)他們生活的不易，他們中的一些比如舟舟和霍金，卻取得了巨大的成功和偉大的成就，給學(xué)生內(nèi)心帶來(lái)震撼，從而激發(fā)他們對(duì)殘疾的同情并激勵(lì)他們愛(ài)護(hù)和關(guān)心殘疾人，培養(yǎng)他們的情商，激勵(lì)他們努力向上的意志品質(zhì)。

Step 3.Reading ，observing and thinking.

通過(guò)導(dǎo)入及熱身，學(xué)生對(duì)殘疾的理解加深，繼而進(jìn)入語(yǔ)言的高級(jí)輸入——篇章閱讀。該階段教者依托課本中提供的四個(gè)小篇章的閱讀，要學(xué)生根據(jù)篇章推斷每章里所描述的主人公各有什么樣的殘疾。

Step4.Discussion

展示四幅殘疾人圖片及其他們的偉大成就，然后提出問(wèn)題“What can we learn from them？”要求學(xué)生小組討論，用形容詞來(lái)描述他們的感受。將學(xué)生分成四人一小組，每組按學(xué)習(xí)等次的不同編排，以好帶差，促使他們表達(dá)自己的感情，練習(xí)口語(yǔ)，為后面的設(shè)計(jì) ——A Free Debate做準(zhǔn)備。

Step5.A free debate

Is it right for some members of society to get extra help and have a happy life because they have a disability？

Pair work. Students in groups of 6 to discuss and then have a debate. Give students 10 to 15 minutes to prepare for the debate，Two or more groups play their debate out if time permits.

本課的最精彩部分就是這個(gè)自由辯論。辯論的主題是：“殘疾人該不該擁有幸福生活及得到社會(huì)的幫助?！庇辛饲懊娴臒嵘?、閱讀、討論之后，自由辯論部分水到渠成，一切的鋪墊都做好了。為了便于學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)，教者給出了一個(gè)表格，如下圖：

左面的一欄是正方的觀點(diǎn)，右面一欄是反方的觀點(diǎn)。要求學(xué)生使用方框里的句型來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。在此活動(dòng)中，將學(xué)生分成每6人一小組，即正反方各3人，進(jìn)行語(yǔ)言的組織和整理。教師在教室里巡回指導(dǎo)，給學(xué)生8分鐘的準(zhǔn)備，之后要求一或兩組將他們的辯論在全班同學(xué)面前表演出來(lái)。辯論非常激烈，最后還有一位同學(xué)以觀察員的身份，總結(jié)了本次辯論。整個(gè)辯論在一片掌聲中結(jié)束。

Step 6.Teachers opinion

學(xué)生的辯論結(jié)束后，教師以畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)結(jié)束本節(jié)課：（人人生而平等，每個(gè)人都有享受幸福生活的權(quán)利，如果想要一個(gè)和諧的社區(qū)，必須要有一個(gè)和諧的家庭，如果想要一個(gè)和諧的社團(tuán)，必須要有一個(gè)和諧的社會(huì)，如果想要一個(gè)和諧的國(guó)家必須要有一個(gè)和諧的社會(huì)。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好而又和諧的天堂）。學(xué)生熱情高漲，教者與學(xué)生齊聲高唱，整節(jié)課在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

Step 7.Homework

Sum up the debate to be a short passage.

作業(yè)要求學(xué)生將本節(jié)課的辯論總結(jié)成一篇小短文。通過(guò)這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，有討論和辯論的大量輸入，學(xué)生本次的作文質(zhì)量大大提高。

三、由此引發(fā)的思考

1.由聽(tīng)說(shuō)做大量輸入的訓(xùn)練課可以提高學(xué)生的寫(xiě)作

2.由聽(tīng)說(shuō)做引導(dǎo)訓(xùn)練寫(xiě)作的方法是可行的。endprint