淺談運(yùn)算教學(xué)提升學(xué)生的思維素養(yǎng)

張健

摘要：新課改以來(lái)，在運(yùn)算教學(xué)中存在一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，40分鐘的課堂教學(xué)熱熱鬧鬧你說我說。這樣的教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)階段之后，大家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂雖然活躍起來(lái)了，但有不少學(xué)生對(duì)算理并不理解，計(jì)算錯(cuò)誤率偏高了，計(jì)算速度也大大降低，這顯然不是新課程改革的本意。本文針對(duì)當(dāng)今計(jì)算教學(xué)中存在的一些實(shí)際問題，就如何使小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)更具實(shí)效性提出了自己的幾點(diǎn)思考：計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)算；提升；思維

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。但計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動(dòng)的情節(jié)。因此，在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)過程中，我常常利用教材通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從學(xué)生喜聞樂見的生活情景出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活需要數(shù)學(xué)，也離不開數(shù)學(xué)，因此，我把課本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無(wú)味的計(jì)算問題“還原”到與學(xué)生生活貼近的實(shí)際問題中去，在現(xiàn)實(shí)情境中動(dòng)態(tài)、生動(dòng)地揭示出有關(guān)計(jì)算問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)加減混合計(jì)算17-7+2時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合平時(shí)成公交車的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考：原來(lái)車上有17人，到站時(shí)有7人下車，又有2人上車，這時(shí)我們可以先從17人中去掉下車的7人，再加上上車的2人，也可以把17人先加上上車的2人，再去掉下車的7人。像這樣，抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支撐，學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一翻梳理和提煉，上升為不同的計(jì)算策略，真正讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)與生活的道理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算興趣。

二、通過多種形式的訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)算能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，口算的熟練程度決定筆算的速度和準(zhǔn)確性。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每名同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。

口算練習(xí)中要養(yǎng)成學(xué)生的口算技巧：運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以內(nèi)的加減法；用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法、想加法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算等。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，口算的訓(xùn)練可采用多種形式進(jìn)行，如指名口答、自算、互算、集體搶答、開火車、對(duì)口令、連線找朋友、組織口算比賽或聽算與視算等形式。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)用撲克牌玩口算游戲，跟家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)，幫家長(zhǎng)口算用的錢數(shù)，在實(shí)際生活中感受口算的實(shí)際價(jià)值和數(shù)學(xué)魅力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從現(xiàn)象來(lái)看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展，從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，讓你受益一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確的前提，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，讓學(xué)生養(yǎng)成抄完題檢查的習(xí)慣，計(jì)算結(jié)束用估算方法快速驗(yàn)算的習(xí)慣，結(jié)合題意回頭看的習(xí)慣等等，這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途經(jīng)。

四、注重運(yùn)算教學(xué)中計(jì)算方法的傳授

小學(xué)生就像一張需要教師進(jìn)行填涂的畫布，對(duì)各種能力進(jìn)行激發(fā)的潛力很大。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，需要教師既要教會(huì)學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式。所以，在計(jì)算教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算方法的教授，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，注重歸納和總結(jié)。其中一個(gè)非常重要的方面就是簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用。如在乘法運(yùn)算中，45×11，這樣的計(jì)算題，很多學(xué)生仍按原來(lái)的計(jì)算方法，運(yùn)用列豎式和乘法口訣進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算，雖然結(jié)果也是正確的，但在時(shí)間和精力上都是一種浪費(fèi)，而且對(duì)學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮。所以可以利用簡(jiǎn)便算法，如上例就可以通過將11分解成10加1，然后用45分別去乘，將結(jié)果相加就可以既快又準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

五、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣

書寫不規(guī)范也是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)常見原因。孩子們?cè)谟?jì)算時(shí)，有時(shí)因?yàn)樽舟E潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8、4和9；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對(duì)齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，格式要規(guī)范。對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫要規(guī)范，寫清楚。這樣計(jì)算中的錯(cuò)誤就會(huì)降低很多。

六、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣

驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來(lái)確保計(jì)算正確。驗(yàn)算有很多種方法，其中，由逆運(yùn)算來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)是行之有效的方法之一。逆運(yùn)算也就是與計(jì)算方法相反的運(yùn)算，由于采用了逆向思維，所以能夠有效地凸現(xiàn)計(jì)算過程中的疏漏，簡(jiǎn)言之就是采用逆運(yùn)算，在絕大多數(shù)情況下都能檢測(cè)出計(jì)算中的錯(cuò)誤。因此，我班學(xué)生大部分都養(yǎng)成了自覺檢查作業(yè)，獨(dú)立驗(yàn)算的好習(xí)慣。這樣有效地使計(jì)算的正確率得到了較大的提高。

總之，學(xué)生運(yùn)算算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時(shí)的教學(xué)中教師要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的運(yùn)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。endprint