淺談高職《園林工程》課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置

摘要：高職院校《園林工程》課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)，以培養(yǎng)學(xué)生施工能力和組織管理能力為主的園林技術(shù)專業(yè)核心課程，在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)施工能力和組織管理能力的培養(yǎng)。同時(shí)在高職《園林工程》課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)比例，以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后在行業(yè)企業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高職院校；園林工程；課程；實(shí)踐性教學(xué)

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，我國(guó)高職院校正是按職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展要求為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的高技能型人才。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)高技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要手段。高職院?！秷@林工程》就是為園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有園林景觀現(xiàn)場(chǎng)施工和組織管理能力的高技能、專業(yè)型人才而開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。為使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)《園林工程》課程在實(shí)踐性教學(xué)方面主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)置。

一、加大實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，側(cè)重于專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)《園林工程》課程設(shè)置在第三學(xué)期，總學(xué)時(shí)為120，其中實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的50%，主要進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容有：園林景觀施工場(chǎng)地的改造（帶學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)參觀為主）； 園林景墻和花壇的建造（在校園局部小范圍模擬建造和市區(qū)參觀相結(jié)合）；園林假山建造（在校園小范圍模擬用塑石方式建造和市區(qū)參觀相結(jié)合）；噴泉建造（帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀為主）；園路的修建（在校園局部小范圍模擬建造和市區(qū)參觀相結(jié)合）；園林場(chǎng)地水電施工（帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀為主）；栽植園林植物（在校園局部小范圍模擬栽植和市區(qū)施工現(xiàn)場(chǎng)參觀相結(jié)合）；集中實(shí)訓(xùn)一周，讓學(xué)生以校園局部地形進(jìn)行園林景觀的設(shè)計(jì)和施工訓(xùn)練等內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容合理靈活的調(diào)整教學(xué)學(xué)時(shí)，可把實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)提高到總學(xué)時(shí)的60%-70%，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)的強(qiáng)化來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的校企結(jié)合模式，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)施工場(chǎng)景

通過(guò)對(duì)黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)部分畢業(yè)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛到園林企業(yè)時(shí)，在園林工程現(xiàn)場(chǎng)施工和管理過(guò)程中，出現(xiàn)施工項(xiàng)目不能相互有效的銜接，施工工藝流程不規(guī)范，施工現(xiàn)場(chǎng)管理混亂等現(xiàn)象，在通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐后，才改變這種混亂的施工局面。其原因是學(xué)生與園林行業(yè)企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)接觸不多，真實(shí)體驗(yàn)太少。因此在《園林工程》課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置上加強(qiáng)了與黔東南州園林企業(yè)的合作，把實(shí)踐課帶到園林企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)施工場(chǎng)景，同時(shí)聘請(qǐng)園林企業(yè)的專家來(lái)校授課，給學(xué)生講解園林工程施工的新技術(shù)和新材料的運(yùn)用以及相關(guān)知識(shí)。這種校企結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有良好的效果，能讓學(xué)生盡快熟悉園林工程的施工現(xiàn)場(chǎng)，讓《園林工程》課程實(shí)踐性教學(xué)更符合園林企業(yè)的需求，更能讓學(xué)生掌握?qǐng)@林工程施工技術(shù)，目前園林企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的表現(xiàn)滿意。

三、提高實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考核比重，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在大部分高職院校對(duì)《園林工程》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考核，往往與理論考核合并在一起以試卷形式進(jìn)行，在試卷中所占比重也不大，不超過(guò)40%的分值。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)《園林工程》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考核也存在上述問(wèn)題，為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，滿足園林企業(yè)的需求，讓學(xué)生在園林企業(yè)施工管理崗位就業(yè)后就能馬上進(jìn)入工作角色，把《園林工程》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)列出，作為對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)獨(dú)立考核指標(biāo)，使其占該課程考核比重的50%以上，這能促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，把《園林工程》課程的考核由單獨(dú)的期末考場(chǎng)里做試卷的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操考核相結(jié)合的模式進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操大比拼，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家級(jí)和省級(jí)職業(yè)院校技能競(jìng)賽結(jié)合，為參賽做準(zhǔn)備

國(guó)家級(jí)和省級(jí)職業(yè)院校技能競(jìng)賽是職業(yè)院校相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在2017年的全國(guó)園林景觀設(shè)計(jì)職業(yè)院校技能競(jìng)賽中就把園林工程施工列入競(jìng)賽項(xiàng)目的一項(xiàng)內(nèi)容，考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場(chǎng)施工能力。每年貴州省也進(jìn)行高職院校園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的競(jìng)賽，為全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽做選拔。在這些職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽中都把園林工程的施工加入競(jìng)賽內(nèi)容，使其更能考核競(jìng)賽選手的綜合能力。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)積極參與省級(jí)高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽，努力向全國(guó)高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽沖刺，曾三次獲得貴州省高職院校園林景觀設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，在2016年沖入全國(guó)高職院校園林景觀設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽名單，為了更好的與全國(guó)以及貴州省職業(yè)院校技能競(jìng)賽相結(jié)合，在《園林工程》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要與技能競(jìng)賽內(nèi)容相融通，相適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，積極的為參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的一把標(biāo)尺，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的一根準(zhǔn)繩。高職院?！秷@林工程》課程的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)園林景觀現(xiàn)場(chǎng)施工和管理的把控能力起到關(guān)鍵作用，為學(xué)生今后在園林企業(yè)施工崗位塑造優(yōu)美怡人的園林景觀奠定基礎(chǔ)，在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要科學(xué)合理，要能滿足園林企業(yè)對(duì)施工崗位人員的職業(yè)能力的需求。伴隨著人們對(duì)園林景觀環(huán)境的要求越來(lái)越高，建設(shè)高質(zhì)量的園林景觀環(huán)境也為高職院?！秷@林工程》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容提出更高的要求，因此只有不斷的提高和完善《園林工程》課程的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，才能為園林企業(yè)提供更多的高素質(zhì)的園林景觀建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王有林（1976.02）男，侗族，貴州省黔東南州凱里市，講師，園林工程師，二級(jí)建造師，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：風(fēng)景園林。endprint