如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

王曉黨

摘要：數(shù)學(xué)是一門集邏輯性和抽象性于一體的學(xué)科，通過對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考表現(xiàn)為：無論上課或做作業(yè)時(shí)遇到問題，學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴?yán)蠋熖崾净蛲瑢W(xué)求出的答案。文章簡要闡述了小學(xué)生欠缺獨(dú)立思考能力的原因及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；原因；途徑

愛因斯坦說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立批判的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！倍W(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段對我國兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是為將來初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)我國兒童的思維邏輯能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中占有著極其重要的地位。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的意義

獨(dú)立思考能力，顧名思義就是學(xué)生不需要借助外界的力量，通過自己的認(rèn)知進(jìn)行思考，獨(dú)立解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須通過對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要目標(biāo)。從國家教育部的相關(guān)規(guī)定我們也可以獲知，應(yīng)全面開發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思維能力，從而使學(xué)生的智力水平得到提高；在教會學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識和解題方法的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力與自我創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力在其學(xué)習(xí)與成長中起到了舉足輕重的作用。

另外，我們國家素質(zhì)教育的根本要求就是養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的能力。在對學(xué)生的教育中教師不應(yīng)機(jī)械式地灌輸，應(yīng)該起到調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終達(dá)到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，逐漸完成從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上提高學(xué)生在數(shù)學(xué)中的獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中欠缺獨(dú)立思考能力的原因

在我國填鴨式的教育方式仍然存在，小學(xué)生獨(dú)立思考的能力還有所欠缺，對教師的依賴性很強(qiáng)。造成這種現(xiàn)象的原因總的來說有以下幾點(diǎn)：

古往今來，我國的教育方式一直都是老師講學(xué)生跟著聽，而學(xué)生們也習(xí)慣了這種填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)生也只在意問題的答案，殊不知探尋答案的過程更為重要，這樣可能會在短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的成績有所提升，但長久而言對學(xué)生的危害不可謂不大。教師掌控課堂，學(xué)生盲目記筆記，依賴教師的講授，服從于課本的條條框框，長此以往，學(xué)生將喪失獨(dú)立思考的能力，思想被束縛。而這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。

其次，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，不少老師和學(xué)生都過分地追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生希望獲得好的成績拼命做題，老師不斷加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。一天下來，學(xué)生們疲于應(yīng)對，根本沒有時(shí)間通過獨(dú)立思考來獲取知識。另外，在教科書以外的許多知識、思考問題的方式方法父母老師也很難教給下一代，而有些教師填鴨式般給學(xué)生灌輸概念，至于這個(gè)概念是否正確、如何得到、立論在哪，完全不在乎，學(xué)生只能囫圇吞棗。這也客觀上導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的欠缺。

3 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑

首先，營造以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，全部由教師主導(dǎo)，也忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而，要想養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自由討論，發(fā)散思維采用不同的解題方法解答，最后再由教師來總結(jié)。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的講課內(nèi)容應(yīng)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，79%的學(xué)生對目前教師的講課內(nèi)容沒有興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師可以結(jié)合生活中一些常見的東西，引發(fā)學(xué)生的好奇心，找到一些有趣的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如：在講授三角形的特性時(shí)，可以指出一些平常我們生活中常見的屋頂?shù)?，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性；在講授加減法時(shí)，可以利用一些道具來增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。從而養(yǎng)成學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考的能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自由地討論。在課后，沒有教師的約束，學(xué)生更能夠暢所欲言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到調(diào)動(dòng)，這將有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組，不懂的問題先通過組內(nèi)的討論，討論不出的再請教教師，這樣不僅有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，還能節(jié)約學(xué)生教師的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的語言組織能力、交談能力也能隨之提高。

4 小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是貫徹落實(shí)國家教育政策的重要措施，因此，教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，這樣一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧秀鳳，呼巖青.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考養(yǎng)成分析[J].中華少年，2016，（28）：161.

[2]張玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016，（1）：8-9.

[3]任玉芹.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成[J].好家長，2015，（50）：91.