略談習(xí)作教學(xué)的有效指導(dǎo)

柴其智

摘要：作文是高年級(jí)語文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，在作文教學(xué)中開展有效的習(xí)作指導(dǎo)能提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何進(jìn)行高年級(jí)作文的有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作指導(dǎo)；提高；目標(biāo)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作教學(xué)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、由淺入深、不斷改進(jìn)、持之以恒的過程。搞好習(xí)作教學(xué)是我們義不容辭的責(zé)任，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、確定目標(biāo)，快樂習(xí)作

如果教師對(duì)學(xué)生的期望過高，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，所以讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中去表達(dá)，他會(huì)做得更好。每次新接手一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)定好目標(biāo)，讓學(xué)生快樂寫作：“學(xué)習(xí)一個(gè)階段之后，回憶最近發(fā)生的事情。最近，我們大覺寺附近不是剛剛趕過廟會(huì)嗎？大家肯定玩得很盡興，把你的所見所聞全寫下來吧！”學(xué)生一聽就高興了，心想：“這個(gè)有什么難??？我們每個(gè)人都趕過廟會(huì)，玩得很開心?！睂W(xué)生一高興，作文就寫得很投入。那次，連以前教師公認(rèn)不會(huì)寫作文的學(xué)生竟然寫出很好的文章，可見讓學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)的欲望是很關(guān)鍵的。然而，有的教師喜歡讓學(xué)生去背作文，尤其是一些和語文課本相切合的作文題目。如果學(xué)生將這些范文背好了，那就可以輕松應(yīng)對(duì)考試了。殊不知，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。而且學(xué)生一味地模仿或照搬，時(shí)間久了，思維會(huì)受到限制，再加上教師的苛刻要求，無形中給學(xué)生套上了枷鎖，使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼感與厭倦感，一寫作文就按套路出牌，做重復(fù)的事情。為了得高分，好多學(xué)生假話、空話、套話連篇。例如，讓學(xué)生寫“我的媽媽”時(shí)，很多學(xué)生寫道：“我生病了，我家離醫(yī)院很遠(yuǎn)，媽媽背我去醫(yī)院，到醫(yī)院時(shí)，她已經(jīng)汗流浹背……”；寫一件令人難忘的事時(shí)，學(xué)生就寫扶盲人過馬路……久而久之，學(xué)生便沒有自己獨(dú)特的思維，也就沒有自己獨(dú)特的想象力

二、奠定基礎(chǔ)，積累寫作材料

蘇軾的名句“厚積而薄發(fā)”，意思是只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積淀才能盡情地發(fā)揮。對(duì)于習(xí)作教學(xué)來說，教師要想學(xué)生的文章熠熠生輝，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的積累，這樣才會(huì)寫出好文章。

1.語言根基要牢固

作文就是用語言文字來表達(dá)自己的想法。讀的書多了，筆尖自然會(huì)涌出大量的才思。因此，只有語言根基牢固了，學(xué)生有了足夠的語言積累，才會(huì)下筆有神，寫出好的文章。

為了解決語言素材少的問題，教師可以讓學(xué)生廣泛涉獵，多進(jìn)行閱讀積累?；诖耍易屆總€(gè)學(xué)生建立一個(gè)積累本，然后給自己的積累本取一個(gè)富有詩(shī)意的名字，并在封面和封底畫上自己喜歡的圖案。有時(shí)我和學(xué)生在課堂上一起積累語言素材，比如歇后語、名人名言、描寫人物及描寫景物的精彩段落；有時(shí)我讓學(xué)生自己去積累語言素材，不管走到哪里，隨身攜帶積累本，隨時(shí)隨地記錄；有時(shí)我讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子共讀，一起去找出精彩的段落并記錄下來，對(duì)于一些特別精彩的句子可以直接背下來……久而久之，學(xué)生就會(huì)積累很多豐富的素材了。

語言的積累，不僅僅是好句、好段的積累，而且是將別人的東西內(nèi)化為自己東西的一個(gè)過程，還是思想的認(rèn)識(shí)過程和提升過程。當(dāng)學(xué)生的語言積累達(dá)到一定程度之后，學(xué)生的文筆就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，妙筆生花。

2.豐富作文材料

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x是吸收，寫作是傾吐。只有積累豐富的語言材料，學(xué)生才能寫出好文章。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累呢？我覺得堅(jiān)持寫日記的方法比較有效。要寫好日記，應(yīng)從哪些方面入手呢？我覺得應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是認(rèn)真，把每天過得充實(shí)有意義，這是前提。認(rèn)真生活，認(rèn)真做事，一天下來把當(dāng)天發(fā)生的事情像過電影一樣在腦子里全部過一遍，從中篩選出一些讓你難忘的事情去寫。二是堅(jiān)持，每天都寫，決不偷懶。俗話說得好：“拳不離手曲不離口?！睂懽饕彩侨绱耍焯鞂?，天天練，文筆會(huì)越來越好，就會(huì)走出一條屬于自己的習(xí)作之路。

寫日記既是在記錄自己成長(zhǎng)的足跡，又是在積累語言，鍛煉表達(dá)能力。同時(shí)，寫日記會(huì)利于學(xué)生高效地進(jìn)行寫作，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。只有堅(jiān)持不懈，筆耕不輟，學(xué)生的思維才會(huì)變得越來越活躍。

三、發(fā)揮特長(zhǎng)，重視獨(dú)特感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生想說什么就說什么，凡是自己的親眼所見、親耳所聞、親心所感，都可以把它寫到作文中去，淋漓盡致地去書寫自己的生活，說真話，吐真情。只有這樣，學(xué)生的作文才能多姿多彩，才有活力和才有靈性。

俗話說：“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)生在寫作過程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要將這些美麗的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為學(xué)生美好的優(yōu)點(diǎn)，即使他們的文章暫時(shí)不完美，教師也要給予鼓勵(lì)并做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，允許學(xué)生在習(xí)作過程中出現(xiàn)問題乃至偏差。平時(shí)教師批改作文，總習(xí)慣把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，使學(xué)生不愿意看教師給出的作文評(píng)語。因此，我認(rèn)為教師要站在學(xué)生的角度去欣賞習(xí)作，盡量做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)。例如一個(gè)作文水平較差的學(xué)生突然用了一個(gè)好詞，中等水平的學(xué)生其作文技巧有所提高，對(duì)這些情況，教師都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心和勇氣，讓他們的習(xí)作水平更上一層樓。

四、科學(xué)指導(dǎo)，提高寫作技能

指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫好作文，教師要在題目上多加引導(dǎo)。例如，拿到一個(gè)作文題目，教師先讓學(xué)生好好審題，找出題目的關(guān)鍵字眼。以《一件難忘的事》為例，這個(gè)題目的關(guān)鍵詞就是“難忘”，讓學(xué)生緊緊圍繞“難忘”去寫，把令自己難忘的原因?qū)懗鰜砭托辛恕Ｌ热糇魑牡拿}過大，會(huì)讓學(xué)生難以把握主次，容易出現(xiàn)作文泛泛而談、空洞的現(xiàn)象。又如，寫《環(huán)?！窞橹黝}的作文，不要讓學(xué)生以《環(huán)境保護(hù)》為題，因?yàn)檫@個(gè)題目太寬泛，要引導(dǎo)學(xué)生從小的角度去命題，如《小鳥的哭訴》《魚兒的悄悄話》等。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人耳目一新的感覺，使學(xué)生一看題目就興趣盎然，增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望。

總之，習(xí)作教學(xué)不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒的過程。因此，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。