基層電大教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑研究

楊帆

近年來社會(huì)發(fā)展迅速，尤其是教育發(fā)展的更快，這就帶動(dòng)了電大的發(fā)展。但與此同時(shí)，電大發(fā)展也產(chǎn)生很多問題，特別在師資隊(duì)伍素質(zhì)這塊，這嚴(yán)重影響了許多電大的發(fā)展。雖然學(xué)校想方設(shè)法的加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，但是以目前教育發(fā)展的速度來看，基層電大教師的成長速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上了。

一、電大教師的職業(yè)現(xiàn)狀

（1）成就動(dòng)機(jī)水平低，職業(yè)生涯階梯弱。學(xué)校是一個(gè)教書育人的地方，并非是一個(gè)盈利機(jī)構(gòu)，也不生產(chǎn)任何物質(zhì)產(chǎn)品。教師這個(gè)職業(yè)，神圣而又特殊，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和創(chuàng)造性，并且工作時(shí)間還具有相對自主性。一直以來，電大都處在一個(gè)被邊緣化的位置，造成教師成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度低，職業(yè)生涯階梯相對較弱。

（2）缺乏職業(yè)認(rèn)同。由于長期以來的發(fā)展，加上一些現(xiàn)實(shí)原因，基層電大教師所傳授的課程在不斷改變，每個(gè)專業(yè)都要涉及，任務(wù)十分繁重，電大教師如同機(jī)器人一般，每天都在機(jī)械化運(yùn)轉(zhuǎn)。在機(jī)械化工作了多年之后，這些教師就難以找到自己的專長，也不明白自己到底應(yīng)該教什么，只能業(yè)績平平、默默無聞繼續(xù)工作，慢慢將自己的注意力轉(zhuǎn)移到工作之外，比如照顧家庭或者培養(yǎng)自己的興趣愛好，對教師這個(gè)職業(yè)失去了積極性，最關(guān)注的只有酬薪。

（3）專業(yè)化水平低。電大教師招聘來源較為寬廣，其中，不乏有的來自于工廠、企業(yè)或者社會(huì)閑散人士，所以基層電大教師不像師范院校的畢業(yè)生那樣具有較強(qiáng)的專業(yè)知識，也不具備教育教學(xué)能力。長期以來，基層電大的主要任務(wù)就是教學(xué)，學(xué)校學(xué)術(shù)研究的條件、氣氛、能力都相對較弱。

二、基層電大發(fā)展現(xiàn)狀的主要原因剖析

（一）教師專業(yè)不對口

近年來，電大的招生人數(shù)不斷增加、課程不斷增多，加上專業(yè)也在不斷變化，于是產(chǎn)生了基層電大教師任教課程和所學(xué)專業(yè)不符的現(xiàn)象，教師能教授和自己所學(xué)專業(yè)相符的課程是非常之少的，除了會(huì)計(jì)、法學(xué)、外語等這些比較大眾的專業(yè)，其他所教授的專業(yè)都是不對口的。

（二）教師任務(wù)繁重

現(xiàn)如今，基層電大教師除了教學(xué)之外，還要管理學(xué)生，教師身上的擔(dān)子越來越重。且近年來，學(xué)校出現(xiàn)不少新的問題，學(xué)生也越來越難管，許多教師不僅要上課、當(dāng)班主任，例如學(xué)校的財(cái)務(wù)、總務(wù)、學(xué)籍管理、招生、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等多項(xiàng)工作也是基層教師負(fù)責(zé)，這些都給電大教師帶來了巨大壓力，根本做不到集中精力進(jìn)行專業(yè)化方面的發(fā)展。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差

教師和學(xué)生是一對矛盾的統(tǒng)一體：學(xué)生從老師這里學(xué)到知識，同時(shí)老師也可以從學(xué)生身上學(xué)到東西，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)向老師提問一些比較深度的問題，還有的會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，他們對問題進(jìn)行深刻的剖析，教師因此會(huì)受到很大啟發(fā)。由于基層電大所招的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師長期得不到鍛煉，這也限制了他們專業(yè)化發(fā)展。

（四）教師個(gè)人問題

除了以上客觀原因之外，還有一些內(nèi)在原因是教師自身的問題。有些教師不上進(jìn)，對教學(xué)松懈懶惰，安于現(xiàn)狀，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，總是歸結(jié)于外界原因，不懂反思自己，缺乏主觀能動(dòng)性。

三、提高基層電大教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

（一）學(xué)校出相應(yīng)政策來進(jìn)教師發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展對學(xué)校來說非常重要，所以學(xué)校方面應(yīng)該重視這個(gè)問題，制定一些促進(jìn)基層電大教師專業(yè)化發(fā)展的計(jì)劃并形成制度。對于新來的教師，要安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來指導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)電大的教學(xué)環(huán)境并融入電大；對于所教課程和自己專業(yè)不對口的教師，要對他們進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)；對于教師學(xué)歷層次提升方面，要在資金上給予支持，出臺相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，如鼓勵(lì)教師考證（ 如會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、律師征等） 以提升專業(yè)技能。同時(shí)，鼓勵(lì)教師們要學(xué)會(huì)自我反思，除了教學(xué)之外還可以撰寫相關(guān)論文，這在提高學(xué)校整體教學(xué)研究水平的同時(shí)，又對教師的職稱評定大有好處。

（二）上級電大要加大指導(dǎo)力度

上級電大要主動(dòng)和基層電大聯(lián)系，了解基層電大在教學(xué)發(fā)展中所存在的問題，多加關(guān)注教師的培養(yǎng)工作并制定相關(guān)措施： 如對新教師進(jìn)行統(tǒng)一輪訓(xùn)；多舉辦一些豐富多彩的教研活動(dòng)，培養(yǎng)一些優(yōu)秀的青年學(xué)科帶頭人；組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開分享交流會(huì)；像一些課程的教材發(fā)生了變化，應(yīng)該先培訓(xùn)任課教師，讓他們盡快了解和適應(yīng)新教材；不定時(shí)派專家來基層電大進(jìn)行教學(xué)考察和指導(dǎo)等。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的管理

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)逃課、遲到、早退的現(xiàn)象會(huì)影響教師的教學(xué)能力、管理能力等，因此要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，尤其在紀(jì)律方面，班主任要做好學(xué)生工作，平時(shí)上課可以通過手機(jī)通訊功能及時(shí)告知學(xué)生上課時(shí)間，督促他們按時(shí)上課，對于逃課、遲到的學(xué)生，可以相對應(yīng)的扣除他們的平時(shí)分。還可以通過開班會(huì)的形式，給學(xué)生們講紀(jì)律問題，讓他們意識到逃課的嚴(yán)重性。學(xué)生的到課率的提高，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以讓教師得到了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然，除了加強(qiáng)學(xué)生的管理，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，及時(shí)了解學(xué)生的需求，從而才能更好的對他們進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）教師自身需重視專業(yè)發(fā)展

基層電大教師專業(yè)化發(fā)展除了要學(xué)校提供外部條件外，最主要的還是教師本身的提高。首先教師要把安于現(xiàn)狀的心態(tài)摒棄，把松懈懶惰的習(xí)慣改掉，把教學(xué)任務(wù)放在首位，一切以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，自覺樹立專業(yè)化發(fā)展主體意識，把自身專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手上，全心全意為教育工作做貢獻(xiàn)，對這份工作充滿熱情和激情。教師還應(yīng)該盡一切辦法來提高自身素養(yǎng)，從各個(gè)方面入手，比如教學(xué)能力、教學(xué)方法、知識儲備、學(xué)歷提高等，逐步提升自己的能力，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，多加了解時(shí)代資訊和需求，這不僅可以對廣大學(xué)生負(fù)責(zé)，還能體現(xiàn)自己價(jià)值。

基層電大教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)宏大且重要的工程，需要上級電大的指導(dǎo)幫助，也需要學(xué)校的高度重視，更重要的是教師自身需要不斷努力，形成一支專業(yè)過硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)電大的發(fā)展。

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