教師培訓(xùn)“三式”例談

江劍鍔

自新課改以來(lái)，各級(jí)各類名目紛繁的教師教育培訓(xùn)如雨后春筍般地出現(xiàn)在教師們面前。今天這一撥教師參加什么學(xué)科的“通識(shí)培訓(xùn)”，明天另一撥教師參加什么學(xué)科的“信息技術(shù)”培訓(xùn)；某教師才興沖沖地參加完學(xué)科量身定制的“國(guó)培計(jì)劃”，又急匆匆趕著去參加市縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)……教師培訓(xùn)真可謂是“你方唱罷我登場(chǎng)”。

一、“拼盤式”教師培訓(xùn)，雄心萬(wàn)丈，濤聲依舊

教師們參加的培訓(xùn)大多是“拼盤式”的教師培訓(xùn)。所謂“拼盤式”的教師培訓(xùn)，就是指主辦者分別請(qǐng)來(lái)幾個(gè)名氣頗響亮的專家、名師來(lái)給教師上課、講座，給教師們洗洗腦，過(guò)一下“頭腦風(fēng)暴”。這種“拼盤式”教師培訓(xùn)，教師們身處培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，聆聽(tīng)了專家、名師的前沿理念講座后，覺(jué)得專家、名師說(shuō)得頭頭是道。參訓(xùn)教師被“撩”得熱血沸騰，有的說(shuō)：“等培訓(xùn)后，我也來(lái)試試開(kāi)展某某模式的課堂?！庇械恼f(shuō)：“對(duì)啊，培訓(xùn)后我們也可以進(jìn)行某某作文訓(xùn)練，提高農(nóng)村孩子的作文水平?！币灿械恼f(shuō)：“這種識(shí)字方法很實(shí)用，對(duì)低段學(xué)生很有幫助，回去后我們也來(lái)試試。”還有的說(shuō)：“這古詩(shī)吟誦太好聽(tīng)了，真的震撼人心，我有興趣學(xué)學(xué)?！笨烧娴扰嘤?xùn)結(jié)束后，正常的教學(xué)打亂了教師們培訓(xùn)時(shí)的種種憧憬，培訓(xùn)時(shí)“美夢(mèng)”破碎，又回歸到各自繁瑣的教學(xué)任務(wù)中。培訓(xùn)時(shí)的最新理念，以及信誓旦旦要學(xué)習(xí)的“某模式”“某作文”“某識(shí)字”等等都付諸東流水，培訓(xùn)時(shí)的雄心萬(wàn)丈，到后來(lái)就徹底泄氣了，繼續(xù)重復(fù)著“濤聲依舊”的教學(xué)……

二、“主題式”教師培訓(xùn)，重磅沖擊，腦洞大開(kāi)

去年，筆者有幸參加了“2016年福建省鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程省級(jí)培訓(xùn)集美大學(xué)培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)，讓筆者感受到了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！凹来髮W(xué)培訓(xùn)班”一改往常熟知的“拼盤式”培訓(xùn)，而是圍繞一個(gè)鮮明的主題“提升課文解讀和閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力”進(jìn)行培訓(xùn)，所聘請(qǐng)的專家、教授都是圍繞既定主題，共同助力培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。

培訓(xùn)中，專家、教授們高屋建瓴的理論，對(duì)筆者思想上產(chǎn)生重磅沖擊，讓筆者腦洞大開(kāi)。如：孫桂平教授的“中國(guó)古代詩(shī)歌文本解讀舉例”講座，讓我們見(jiàn)識(shí)了中國(guó)古代詩(shī)歌的另類解讀；正高級(jí)教師劉仁增的“從課文實(shí)例談如何確定核心教學(xué)內(nèi)容”“語(yǔ)用視野下的文本細(xì)讀”兩個(gè)講座十分“接地氣”，是我們夢(mèng)寐以求的“干貨”；景國(guó)勁教授的“自然美學(xué)與兒童教育”、黃云姬老師的“兒童文學(xué)的審美特征”，提升了我們解讀文本“美”的能力；倪文錦教授的“閱讀教學(xué)與文本解讀”講座前沿高深；葉雪冰老師的“教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞”講座勵(lì)志暖心，讓我們感受到教師個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的堅(jiān)守與創(chuàng)新、閱讀與寫作的重要性。

印象最深的莫過(guò)于“口頭禪”多多的“主題式”培訓(xùn)負(fù)責(zé)人施茂枝教授了，他平易近人的教學(xué)風(fēng)范讓人尊敬。這個(gè)可愛(ài)又可敬的老人精神矍鑠、精力充沛，永遠(yuǎn)都是走在時(shí)間的前頭，只要是他的課，他都會(huì)提前至少半個(gè)小時(shí)在會(huì)議室候著。他的講座安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模黝}鮮明而又實(shí)用。這些講座分別是：“課文解讀的路徑與方法”“我的教學(xué)設(shè)計(jì)思想與技法”“兒童文學(xué)體課文的教學(xué)”“常識(shí)性課文教學(xué)設(shè)計(jì)”“古詩(shī)詞教學(xué)的基點(diǎn)和思路”。在“主題式”培訓(xùn)中，施茂枝教授形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)，筆者在一次次的頓悟中豁然開(kāi)朗。累并快樂(lè)著，培訓(xùn)收獲滿滿。

集美大學(xué)的“主題式”培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，專家們的教育教學(xué)理念能否在培訓(xùn)后起到指導(dǎo)作用呢？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，筆者帶著施教授的“語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究”“語(yǔ)文教學(xué)：學(xué)科邏輯與心理邏輯”“課例中的兒童本位理念”等教育教學(xué)理念來(lái)上課，讓“這不是一拍腦袋的產(chǎn)物”在課堂中踐行，用教學(xué)來(lái)論證……

三、“網(wǎng)絡(luò)式”自主研修，不忘初心，砥礪前行

每次外出培訓(xùn)，筆者真切地感受到了時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，觀念在更新，作為一名教師，只有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地充實(shí)、提高自己，才能跟上時(shí)代的步伐，才能做好自己的本職工作。

無(wú)論是“拼盤式”教師培訓(xùn)，還是“主題式”教師培訓(xùn)，都還會(huì)以“網(wǎng)絡(luò)式”進(jìn)行再培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)肩負(fù)起了繼續(xù)自我學(xué)習(xí)交流的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)的無(wú)痕對(duì)接，讓學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)一直行走在路上?？墒?，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的再學(xué)習(xí)，很多教師都是敷衍了事，被動(dòng)參與，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了“假研修”“假學(xué)習(xí)”的代名詞。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)是一個(gè)很好的自我研修成長(zhǎng)的平臺(tái)。由于農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，筆者只能借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，利用自己所加的QQ群，尋找有著相同興趣愛(ài)好的同道之人，共同探討最新的教育教學(xué)理念，交流對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”“群文閱讀”等問(wèn)題的心得、困惑和看法。除了QQ群內(nèi)的文字交流，筆者還每天晚上準(zhǔn)時(shí)守候在電腦旁，等待如期而至的QQ群視頻、VV視頻社區(qū)、呱呱視頻社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，觀看王崧舟、賈志敏等名家名師課例，聽(tīng)取各地教育專家的意見(jiàn)，切實(shí)提升自身教育教學(xué)水平。

作為一名農(nóng)村的一線教師，筆者真心感受到農(nóng)村教師參加外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是極少的，所以，教師們都格外珍惜外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。希望培訓(xùn)舉辦方在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不要脫離實(shí)際，要真正關(guān)注教師所需，讓一線教師在培訓(xùn)中能取得“真經(jīng)”，能真正學(xué)到東西。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)湖坑中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）