高中地理新課程教學(xué)方法的探討與實(shí)踐

張少波

摘 要：新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理念，在地理教學(xué)中嘗試綜合利用各種教學(xué)手段聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象，以拋錨式的教學(xué)方法等來(lái)組織課堂教學(xué)，能夠取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程教學(xué)；授課方法

新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理念，在地理教學(xué)中嘗試綜合利用各種教學(xué)手段聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象，以拋錨式的教學(xué)方法等來(lái)組織課堂教學(xué)，能夠取得較好的教學(xué)效果。下面就這些年我在高中地理課堂教學(xué)中的一些探討做個(gè)淺議。

一、授課方法的改變

具體的授課方法可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定，具體總結(jié)主要包括興趣法、實(shí)踐法以及情境法。

（一）興趣法

所謂興趣教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生作為主體，借助對(duì)其興趣的激發(fā)，讓其主動(dòng)參與，最終教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和總結(jié)。地理，是中學(xué)生開(kāi)始接觸的科目，且內(nèi)容上較為繁雜，所以學(xué)生自身的興趣尤為重要，將直接影響最終教學(xué)效果。教師可以結(jié)合與學(xué)生時(shí)代相符的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容的圖片以及文字描述借助多媒體課件播放，彩色的圖片能夠更好的詮釋出山河的秀麗，同時(shí)學(xué)生也會(huì)從圖片中找到各個(gè)地方不同地理風(fēng)貌的疑問(wèn)，最終主動(dòng)參與到教學(xué)中去。

（二）實(shí)踐教學(xué)法

此教學(xué)方法的主要順序?yàn)樘釂?wèn)—證明—總結(jié)。教師在課堂上，以教學(xué)內(nèi)容中的案例為例，讓學(xué)生綜合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的參與到課堂活動(dòng)中。

（三）情境法

由于地理課本身有一定的知識(shí)硬性，在教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生的參與性和積極性，教師就要使用一些具有生活趣味的例子。這種情境的創(chuàng)設(shè)，往往能使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的感知、認(rèn)識(shí)、理解更加深刻，同時(shí)易于在課堂上快速接受，并有利于師生間的相互交流。比如說(shuō)，在講授氣候的時(shí)候，就可以用一些學(xué)生熟悉的地理位置和國(guó)家來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類(lèi)季風(fēng)氣候和洋流的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以將一些枯燥難記的地理名稱化為學(xué)生易于記住的名詞。這種創(chuàng)造情境的教學(xué)方式，還能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到比預(yù)期更好地教學(xué)效果。

二、注重導(dǎo)入，重視問(wèn)題的提出，讓學(xué)生有探究的動(dòng)力

心理學(xué)家研究認(rèn)為認(rèn)知活動(dòng)受情緒的驅(qū)動(dòng)。興趣、情緒、動(dòng)機(jī)等非智力因素雖然不屬于人的認(rèn)知系統(tǒng)，但它們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)卻起著調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。因此在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維和探究、合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理和進(jìn)行地理探究的興趣、調(diào)節(jié)學(xué)生積極的探究熱情等是非常必要的。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，洋流這部分內(nèi)容是高中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而從洋流對(duì)學(xué)生的思維能力的考查來(lái)看，主要可以從“洋流成因、洋流分布、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”這三部分著手。當(dāng)教師讓學(xué)生分析洋流成因、分布時(shí)，學(xué)生常常無(wú)從下手，這就需要教師設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極性。日軍偷襲珍珠港，為什么要走北緯40°路線？這些問(wèn)題既不太難，也不太易，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立思考或與同學(xué)的探討解決。這樣通過(guò)有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新性，進(jìn)而將新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)識(shí)。

三、重視深度的探討，讓學(xué)生在合作中探究

合作探究主要以小組為組織形式，要求所有學(xué)生都積極參與。合作探究可以有多種形式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要靈活選用。比如在講影響工業(yè)的區(qū)位因素的時(shí)候，一般都是先講影響工業(yè)布局的因素，再舉例分析。但是這部分知識(shí)理論性很強(qiáng)，教學(xué)當(dāng)中很容易產(chǎn)生松懈現(xiàn)象，枯燥無(wú)味，教師和學(xué)生都感覺(jué)到很累。如果設(shè)計(jì)先讓學(xué)生討論我國(guó)鞍鋼、寶鋼布局的合理之處和不合理之處，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)表見(jiàn)解，可能會(huì)取得更好的效果，從而也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，不同季節(jié)英吉利海峽氣象條件對(duì)渡海作戰(zhàn)有什么影響？阿斯旺大壩對(duì)埃及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。不管是哪方面地理要素的原因分析，都應(yīng)遵循“自然地理與人文地理相結(jié)合”的原則。自然因素主要考慮到氣候（光、熱、水）、地形、土壤、水文、植被等方面；社會(huì)因素涉及到資源（原料、燃料）、勞動(dòng)力、交通、市場(chǎng)、技術(shù)、社會(huì)、歷史、政策等方面。特定區(qū)域內(nèi)的人類(lèi)生產(chǎn)生活方式建立在本區(qū)域特有的自然地理環(huán)境基礎(chǔ)之上。例如，氣候、地形、土壤、水源對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，河流、地形、氣候?qū)Τ鞘袇^(qū)位的影響，氣候、地形對(duì)交通建設(shè)的影響，資源賦存量及類(lèi)型對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響。如分析“長(zhǎng)江中下游平原為什么成為著名的‘魚(yú)米之鄉(xiāng)？”。從地勢(shì)低平、河湖眾多，氣候溫暖、土地肥沃，自古以來(lái)就是我國(guó)重要的耕作區(qū)和淡水魚(yú)產(chǎn)區(qū)等方面分析。在分析綜合評(píng)價(jià)中要注意用辨證觀點(diǎn)展開(kāi)分析。

四、學(xué)習(xí)正確的讀圖、用圖方法，培養(yǎng)空間思維能力

文字和地圖、圖表是地理學(xué)表述的雙重形式，構(gòu)成了地理學(xué)的形象特征，地理高考突出考查了學(xué)生是否具備運(yùn)用地理工具和方法分析和評(píng)價(jià)地理事物、現(xiàn)象的思維品質(zhì)。地理試題幾乎是每組題都有一幅圖（表），這些圖表多數(shù)比較新穎，對(duì)學(xué)生讀圖（表）的能力要求較高。種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

五、善于歸納總結(jié)，溫故而知新

地理課堂的教學(xué)成果不應(yīng)當(dāng)松散和零星的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和歸納，將他們?cè)谡n堂上形成的一些思維火花通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證去形成一定的理論成果。只有通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的總結(jié)歸納，才能在此基礎(chǔ)上“溫故而知新”，對(duì)舊有的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出一定的思維方式，從而有利于形成新的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)鏈接，以利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地建立起新的知識(shí)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。