小學(xué)音樂教學(xué)中聽賞教學(xué)策略初探

李惠

【摘 要】音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力最有效的途徑。音樂是聽覺藝術(shù)，而聆聽則是音樂活動乃至音樂教育的基礎(chǔ)和首要任務(wù)。然而，長期以來，在音樂欣賞教學(xué)中如何進(jìn)行有效聆聽一直都是廣大中小學(xué)教師的重大困擾之一。本文從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，重點(diǎn)從教學(xué)方法層面探討中小學(xué)音樂教學(xué)中的有效聆聽問題，深入剖析音樂教學(xué)過程以及音樂聆聽過程，闡發(fā)有效音樂聆聽的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；聆聽；課堂教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。由此，新課標(biāo)也將聆聽列為了基本的教學(xué)目標(biāo)。這充分說明了聆聽在音樂學(xué)習(xí)這一范疇中的重要意義。聆聽是音樂欣賞課程中最直接的教學(xué)手段，會直接影響演唱教學(xué)中音準(zhǔn)、技巧和表現(xiàn)，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)過程中的各方面要求。因此，在音樂教學(xué)中，越來越多的教師將注意力集中在“有效聆聽”之上。與此同時(shí)，我們更應(yīng)該深入探討，什么才是真正的“有效聆聽”，以及如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行“有效聆聽”。本文從教師教學(xué)策略的角度，從課前、課中和課后三個(gè)階段來具體闡釋對于音樂聆聽能力的培養(yǎng)問題。

一、課前，透析音樂經(jīng)驗(yàn)、音樂作品

在音樂課堂教學(xué)中，如果教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，會導(dǎo)致教學(xué)過程中無法對音樂聆聽進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而在聆聽有效性這個(gè)方面喪失“話語權(quán)”。因此，教師課前要先“備音樂”，包括根據(jù)學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)選擇音樂作品的曲目，充分熟悉音樂作品的相關(guān)文字、樂譜資料以及所規(guī)定的教材內(nèi)容，反復(fù)擬設(shè)教學(xué)過程等，從各個(gè)方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的把握和深入的理解。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師才能夠根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和音樂認(rèn)知，自然而然地在頭腦中構(gòu)建出一個(gè)清晰的課堂教學(xué)的過程草圖，為引導(dǎo)學(xué)生的有效聆聽奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

二、課中，聆聽引導(dǎo)

課中音樂聆聽的具體過程可以分為三個(gè)階段，即聆聽之前、聆聽之中和聆聽之后。

1.聆聽之前

前蘇聯(lián)著名音樂家、教育家卡巴列夫斯基曾指出，在聆聽音樂的過程中，如果能伴隨一個(gè)良好的口頭講解，聆聽過程則會更加受人歡迎。由此可見，對提高聆聽有效性而言，關(guān)注聆聽之前至關(guān)重要。聆聽之前的環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中占據(jù)著導(dǎo)入性的地位，應(yīng)包含兩大方面：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，形成聆聽期待；二是進(jìn)行知識性的引入，為學(xué)生更好地理解音樂做好鋪墊。

一般而言，新奇性和突然性等都可以有效地吸引學(xué)生的注意力。例如，可以采用“設(shè)問”的這一語言結(jié)構(gòu)來談話?！霸O(shè)問”這種語言形式在服務(wù)音樂內(nèi)容、溝通師生思維、抓住學(xué)生心理以及提高學(xué)生的參與性與興趣感都有著積極有效的作用，能夠?yàn)轳雎犞八枰鸟雎犉诖龊脺?zhǔn)備。在“設(shè)問”中，問題的關(guān)鍵并不在“問”本身，因此學(xué)生的回答與否并不那么重要。關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的自主思考或由教師協(xié)助學(xué)生一起解決問題的這一過程，“設(shè)問”的主要目的是調(diào)動學(xué)生的積極性和情緒感，從而產(chǎn)生聆聽期待。

2.聆聽之中

聆聽是有一定的技巧和方法的，即使激發(fā)出了強(qiáng)烈的聆聽期待，如若沒有恰當(dāng)?shù)鸟雎牱椒?，也是無法實(shí)現(xiàn)有效聆聽的。作為教學(xué)聆聽的引導(dǎo)者，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，注重訓(xùn)練學(xué)生的聆聽技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽方法。

（1）安靜的氛圍

傳播學(xué)原理表明，音樂傳播的有效性與傳播環(huán)境有關(guān)。音樂聆聽需要的環(huán)境是一個(gè)安靜的課堂氛圍。我們的教學(xué)評價(jià)往往傾向“活潑”的課堂氣氛?！盎顫姟钡臍夥諢o疑是為了更好的參與音樂，體驗(yàn)音樂，但與此同時(shí)，學(xué)生的耳朵卻缺失了另一種重要的音樂體驗(yàn)方式——安靜聆聽。為營造安靜氛圍，可以在初次欣賞音樂之時(shí)，要求學(xué)生閉上雙眼靜下心來聆聽，感知高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等音樂要素，并感悟作品所蘊(yùn)含的情緒，在此基礎(chǔ)之上，通過一定的想象與聯(lián)想，使音樂無形的藝術(shù)形象通往具象的想象形象，前往一個(gè)具有廣闊空間的想象世界。例如，《森林水車》樂曲開始隨著模仿小溪潺潺流水聲和小鳥惆啾鳴叫的伴奏聲部，流暢優(yōu)美的旋律徐緩如歌地描繪了一幅寧靜的森林晨景。這樣的場景在一片鬧哄哄的氣氛中是無法體會到的，只有靜下心來，仔細(xì)聆聽，才能更好地感受音樂的美。

（2）問題與思考

在欣賞的過程中，樂曲所能帶來的感受是多方面的，但學(xué)生往往很難自己獨(dú)立把握，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加入言簡意賅的方向性引導(dǎo)，在不擾亂聽音樂的前提下輔助學(xué)生更好地捕捉音樂的通道，讓學(xué)生能夠在思考中一步步走入音樂之中。如，聆聽《夢幻曲》， 第一遍初聽時(shí)問學(xué)生“你感受到了什么氣氛”第二遍復(fù)聽主題旋律，讓他們帶著“這段音樂的旋律走向有什么特點(diǎn)”的問題去仔細(xì)聆聽；第三遍再聽時(shí)，讓學(xué)生輕輕跟著旋律哼唱，進(jìn)一步體驗(yàn)旋律氣息悠長、起伏勻稱的特點(diǎn)，從而將學(xué)生引入到了美妙的夢幻境地。

（3）要素與特點(diǎn)

音樂是由各個(gè)音樂要素組成的，包括節(jié)奏、曲調(diào)、和聲，以及力度、速度、調(diào)式等，由此構(gòu)成了音樂的表現(xiàn)手段。重點(diǎn)突出的音樂要素的不同，所表現(xiàn)出來的音樂特點(diǎn)也是不同的。教師應(yīng)該充分抓住這些重點(diǎn)音樂要素，對學(xué)生聆聽音樂的過程做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將這些音樂特點(diǎn)表達(dá)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣度與專注力。如，在上一年級欣賞課《青蛙音樂會》時(shí)，我先讓孩子們初聽全曲，仔細(xì)聆聽樂曲中有什么聲音，第二遍聆聽時(shí)讓學(xué)生思考青蛙的叫聲有什么特點(diǎn)，出現(xiàn)了幾次。然后再引導(dǎo)學(xué)生分段的聆聽，在引子部分的樂曲中，青蛙的叫聲的力度是怎樣的？節(jié)拍的特點(diǎn)又是怎樣的？在引導(dǎo)學(xué)生聆聽主體部分時(shí)，思考速度和情緒有了什么變化，引起了你怎樣的聯(lián)想等等。

3.聆聽之后

音樂聆聽往往伴隨著音樂理解的問題。這里存在一個(gè)悖論，即在藝術(shù)層面上，音樂是難以理解的，但在教學(xué)層面上，音樂又是需要學(xué)生去理解的。實(shí)際上，音樂難懂，但這不代表音樂不能懂，問題在于教學(xué)的角度與方式。音樂課堂中聆聽教學(xué)“失效”的一個(gè)重要原因，是學(xué)生自主理解的缺失。因此，在音樂聆聽之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂的“理解生成”， 把課堂的音樂聆聽延續(xù)到生活的每一個(gè)部分。譬如，要求學(xué)生在日常生活中注意留心觀察身邊的音樂，聯(lián)系課中所聆聽的音樂，與同學(xué)們進(jìn)行分享，由此提高學(xué)生對音樂的敏銳度和感知力。

三、課后，教學(xué)總結(jié)與反思

一堂結(jié)束的課應(yīng)該是一個(gè)新的教學(xué)起點(diǎn)，每一次音樂欣賞教學(xué)過程的結(jié)束是下一次教學(xué)過程的鋪墊。因此，教學(xué)之后的總結(jié)與反思也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)審視教學(xué)過程是否存在問題，教學(xué)效果是否符合預(yù)期，學(xué)生表現(xiàn)是否得到充分調(diào)動等等。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式深化的結(jié)構(gòu)，事實(shí)上，教學(xué)過程也是如此。每一次的循環(huán)都不應(yīng)是機(jī)械重復(fù)，而是一次深化，在總結(jié)中為新的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法和聆聽措施，在下一次的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的提升。

總之，對學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。讓我們一起努力，讓學(xué)生們學(xué)會聆聽，在聆聽中感受音樂，理解音樂，實(shí)現(xiàn)與音樂的共鳴，享受音樂帶來的另一個(gè)世界。

【參考文獻(xiàn)】

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